【正文】 請 按實際情況 , 用“是”，“不一定”，或“否” 回答 下列題目： 1．學(xué)習(xí)除了書本還是書本嗎？ 2．你對書本的觀點、內(nèi)容從來不加懷疑和批評嗎？ 3．除了小說等一些有趣的書外，你對其他理論書 根本不看嗎？ 4，你讀書從來不做任何筆記嗎？ 5．除了學(xué)會運用公式定理，你還知道它們是如何推導(dǎo) 的嗎？ 6．你認為課堂上的基礎(chǔ)知識沒啥好學(xué)，只有看高深的 大部頭著作才過癮嗎？ 7．你能夠經(jīng)常使用各種工具書嗎？ 8. 上課或自學(xué)你都能聚精會神嗎？ 9．你能夠見縫插針，利用點滴時間學(xué)習(xí)嗎？ 10. 你常找同學(xué)爭論學(xué)習(xí)上的問題嗎？ 記分規(guī)則： 第 6題回答“否”表示正確， 其他問題回答“是”表示正確。正確的給 10分， 錯誤的不給分?；卮稹安灰欢ā钡念}目都給 5分。 最后計算總分。 分數(shù)說明： 總分 85分以上，學(xué)習(xí)方法很好。 總分 65－ 80分，學(xué)習(xí)方法好。 總分 45－ 60分，學(xué)習(xí)方法一般。 總分 40分以下，學(xué)習(xí)方法較差。 1．學(xué)習(xí)除了書本還是書本嗎？ 2．你對書本的觀點、內(nèi)容從來不加懷疑和批評嗎？ 3．除了小說等一些有趣的書外，你對其他理論書 根本不看嗎？ 4，你讀書從來不做任何筆記嗎？ 5．除了學(xué)會運用公式定理，你還知道它們是如何推導(dǎo) 的嗎？ 6．你認為課堂上的基礎(chǔ)知識沒啥好學(xué)，只有看高深的 大部頭著作才過癮嗎？ 7．你能夠經(jīng)常使用各種工具書嗎？ 8. 上課或自學(xué)你都能聚精會神嗎？ 9．你能夠見縫插針，利用點滴時間學(xué)習(xí)嗎？ 10. 你常找同學(xué)爭論學(xué)習(xí)上的問題嗎？ 是 是 是 是 是 學(xué)習(xí)方法不當?shù)谋憩F(xiàn) （ －）學(xué)習(xí)無計劃 （二）不會科學(xué)利用時間 （三）不求甚解，死記硬背 （四）不能形成知識結(jié)構(gòu) （五）不會聽課 （六）不會閱讀 （七）抓不住重點和難點 （八）理論與實際脫離 （九）不善于科學(xué)用腦 （－）學(xué)習(xí)無計劃 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)計劃是實現(xiàn) 學(xué)習(xí)目標的保證。但有些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí) 毫無計劃，整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)和考試， 缺乏主動的安排。因此，看什么、做什么、 學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我 做什么”而不是“我要做什么”。 （二）不會科學(xué)利用時間 時間對每個人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的 時間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有 的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點，但忙不到點子上， 實際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時間，他們經(jīng)常抱怨： “每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余 的時間供自己安排？”還有的學(xué)生平時松松垮垮，臨到 考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會科學(xué)利用時間的反映。 （三）不求甚解，死記硬背 死記硬背指不加思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中 留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧， 是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且 不能長久記憶，當學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花 時間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時，學(xué)生往往會采用 死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會說：“謝天謝地， 考試總算結(jié)束了?，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得 一干二凈了。” （四）不能形成知識結(jié)構(gòu) 知識結(jié)構(gòu)是知識體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映， 也就是指知識經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲存過程而在頭腦 中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí) 中是很重要的。如果沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，再多的知識 也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有 的學(xué)生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了， 其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系，沒有形 成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間， 對各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理，致使知識基本上處 于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易 張冠李戴。 （五）不會聽課 這主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)，對上課內(nèi)容完全陌生， 無法帶著疑問去學(xué)，聽課時開小差不記筆記，或充當錄 音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來；只讓 自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路 與教師保持同步；課后不及時復(fù)習(xí)，聽完課就萬事大吉， 等等。 （六）不會閱讀 這主要表現(xiàn)在：不善于選擇閱讀書目，完全憑個人興 趣或完全聽從老師父母的安排；沒有閱讀重點，處理不 好“博”與“精”的關(guān)系，要么廣種薄收，要么精讀于一而 漏萬；閱讀速度慢，不會快速閱讀，也不會略讀，任何 情況下都逐字逐句；不善于帶著問題去讀，閱讀之后 沒有什么收獲。 （七）抓不住重點和難點 學(xué)習(xí)方法不當?shù)膶W(xué)生，在看書和聽課時，不善于尋找 重點和難點，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓， 全面出擊，結(jié)果分散和浪費了時間與精力。 （八）理論與實際脫離 理論知識與實際操作相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí) 方法，所謂“學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行”。而方法不當?shù)膶W(xué)生 往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識，不善于在實踐中學(xué)習(xí)、 在實踐中運用，不能用所學(xué)知識解決實際問題。具體表 現(xiàn)為動手能力差，不喜歡上實驗課和操作課，不關(guān)心現(xiàn) 實生活，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。 （九）不善于科學(xué)用腦 這主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)時不注意勞逸結(jié)合，不善于轉(zhuǎn)移 大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。 學(xué)習(xí)方法不當?shù)某梢? （－）對學(xué)習(xí)方法的重要性認識不足 （二）對學(xué)習(xí)特點認識不足 （三）對自身的狀況和條件認識不足 （四）學(xué)習(xí)動機缺乏 （五）意志薄弱 （六）缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練 以上原因分析是從學(xué)生個體出發(fā)的，是造成學(xué)習(xí)方法 不當?shù)膬?nèi)因。除此之外，還有來自教師、家長 、 同學(xué)等 各方面的外因都對學(xué)習(xí)方法的形成產(chǎn)生影響，也都是造 成學(xué)習(xí)方法不當?shù)目赡茉颉? （－）對學(xué)習(xí)方法的重要性認識不足 不少學(xué)生在方法上聽其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的 作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨 刀誤了砍柴工，因而不愿意花時間和精力去認真研究和 掌握先進的學(xué)習(xí)方法。 （二）對學(xué)習(xí)特點認識不足 前面講到學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)性，其中一個方面就是 要適應(yīng)各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點。這就需要學(xué)生對目 前的學(xué)習(xí)有明確的認識，在此基礎(chǔ)上，才能形成科學(xué)的 方法。有的 同學(xué) 說：“上 初中 時，我的成績挺好?？缮?了 高 中，就感到學(xué)習(xí)很吃力，成績上不去，心中很著急， 該怎么辦呢？”這其中一個很大的原因在于學(xué)習(xí)方法沒有 及時調(diào)整。從初中 到高中 ，學(xué)習(xí)特點發(fā)生了較大的變化。 還有的 同學(xué) 發(fā)愁：“我其他成績都不錯，可為什么就學(xué)不 好外語呢？”原因也可能在于他沒有認識到外語學(xué)習(xí)的特 點。作為學(xué)生 ，應(yīng) 了解各階段 ， 各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，使 及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)活動。 （三）對自身的狀況和條件認識不足 學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點外，還要適應(yīng)個體特征。 如果學(xué)生對自身的狀況和條件認識不足的話，則很可能 造成方法不當，因為正確的方法首先是適合自己的方法。 對自身認識不足主要包括兩個方面：一是對自己目前的 學(xué)習(xí)狀況沒有客觀、清醒的認識。二是對自己的個性特 征認識不清。學(xué)生如果對自己的個性特征認識不清，在 學(xué)習(xí)方法上就很有可能盲目模仿別人，強己所難，身心 俱 疲。所以，可以說，認識自己是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的 前提。 （四）學(xué)習(xí)動機缺乏