新北區(qū)教研室薛輝(已修改)
2024-10-28 09:11 本頁(yè)面
【正文】 新北區(qū)教研室 薛 輝 一、什么是微型課題研究 微型課題 ，指的是以教師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題。 微型課題研究 是指教師在個(gè)人的教育教學(xué)中遇到的并且是迫切需要解決的具體問(wèn)題中，選擇研究范圍比較微觀、研究?jī)?nèi)容比較具體、研究切口比較小、研究周期比較短，容易操作且有興趣、有能力獨(dú)立完成研究任務(wù)的課題進(jìn)行科學(xué)研究的一種課題研究方式。 微型課題的特點(diǎn) ： 小、近、實(shí)、真 二、開展微型課題研究的意義 1．微型課題研究有助于教師進(jìn)入研究狀態(tài) 2．微型課題研究有助于減負(fù)增效、提高教育教學(xué)質(zhì)量 3．微型課題研究有助于教師專業(yè)化 成長(zhǎng) 三、微型課題研究什么 ?1．小而有型的問(wèn)題 ?2．有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題 ?3．具體明確的問(wèn)題 ?4．可以解決的問(wèn)題 四、微型課題研究的一般過(guò)程 微型課題研究的過(guò)程大致可以分為 研究準(zhǔn)備、研究實(shí)施、研究結(jié)題 三個(gè)階段。這三個(gè)階段主要圍繞在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并確定研究的課題，制訂研究計(jì)劃或研究方案，在實(shí)踐中嘗試找到解決問(wèn)題的理論依據(jù)和具體辦法，梳理、積累研究的心得體會(huì)，呈現(xiàn)、展示研究成果，與同伴分享、應(yīng)用研究成果等工作進(jìn)行的。 準(zhǔn)備階段 應(yīng)該做好三個(gè)方面的工作，首先要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上選定研究的課題；二是學(xué)會(huì)檢索、研讀、應(yīng)用文獻(xiàn)資料；三是學(xué)會(huì)制訂研究計(jì)劃或研究方案。 四、微型課題研究的一般過(guò)程 （一） 微型課題研究 的 選題 過(guò)程： ?第一，把自己的教育教學(xué)活動(dòng)放到素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求的框架中來(lái)反思，并依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)梳理出存在的問(wèn)題； ?第二，對(duì)梳理出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行篩選，把最重要的、最需要解決的問(wèn)題找出來(lái)，并提出初步的研究課題構(gòu)想； ?第三，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行論證，確定這個(gè)問(wèn)題是不是真問(wèn)題，是不是科學(xué)，是不是有意義、有價(jià)值； ?第四，采取多種方法，廣泛查閱、學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，弄清楚這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有人研究過(guò)，以及研究的現(xiàn)狀； ?第五，根據(jù)主、客觀條件形成具體、明確的研究課題。 選題要有三種意識(shí)：學(xué)習(xí)意識(shí)、反思意識(shí)、問(wèn)題意識(shí) ? 小語(yǔ)教學(xué)中合作性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究 ? 小學(xué)語(yǔ)文 “ 活動(dòng)單 ” 設(shè)計(jì)與實(shí)施創(chuàng)新的研究 ? 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生班級(jí)自主管理的行動(dòng)研究 ? 小學(xué)班級(jí)組織建制創(chuàng)新的行動(dòng)研究 ? 小學(xué)高年級(jí)課外閱讀中讀書筆記設(shè)計(jì)與使用的研究 ? 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué) “ 活動(dòng)單 ” 創(chuàng)新設(shè)計(jì)的研究 ? 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體幫扶策略的研究 ? 小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師經(jīng)典課例的比較研究 ? 活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下班級(jí)管理方法創(chuàng)新的研究
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