微軟用戶-太倉高級中學阮群(已修改)
2024-10-15 08:05 本頁面
【正文】 太倉高級中學 阮群 課本實驗的再開發(fā)促進學生思維發(fā)展 —— 以蘇教版必修二 《 化學反應速率 》 一課的教學為例 課本實驗的再開發(fā)的前提 ——教材分析與學情分析 教材分析 本節(jié)課是必修 2《 化學反應速率和限度 》 中的一個知識點， 在知識的承接上既是對已學化學相關內(nèi)容的總結與提升，又是 為選修 《 化學反應原理 》 奠定必要的基礎，是深入認識和理解 化學反應特點和進程的入門性知識，它與下一節(jié) 《 化學反應中 的熱量 》 自成一體，使學生從兩個不同的角度構建對化學反應 較為完整的認識。同時，本節(jié)內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，有 利于讓學生體會化學的價值與魅力。本節(jié)課的主要內(nèi)容是了解 化學反應速率的概念，學會簡單計算，通過實驗探究認識影響 化學反應速率的因素，使學生頭腦中一些零碎的感性認識更加 條理化、系統(tǒng)化。 課本實驗的再開發(fā)的前提 ——教材分析與學情分析 學情分析 作為高一的學生，對影響化學反應速率的因素已有初步 認識，在知識目標的實現(xiàn)方面難度不大 , 且課本實驗為照 方抓藥型，實驗現(xiàn)象也在學生預測范圍，缺乏挑戰(zhàn)性。這 些給課本實驗的再開發(fā)提供時間與空間 ,重新確立教學重點： 培養(yǎng)學生的實驗設計能力、操作技能和探究思維，同時增 進學生對化學的興趣與情感。 問題解決與拓展視野 教 學 構 思 教學構思： ①課前閱讀和完成預習的必要性。 ② 能力培養(yǎng)遵循漸進性原則：模仿－半開放－開放。 ③理想的課：當一堂課結束時，應該為學生開啟另一扇 知識的大門；體驗化學是實驗與理性思維的結合體。 教學
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