教師合作心理探討(已修改)
2025-10-09 21:58 本頁面
【正文】 教師合作心理探討 吳增強(qiáng) 研究員 上海市教育科學(xué)研究院 ? 教師合作與專業(yè)發(fā)展 ? 教師合作的制約因素分析 ? 促進(jìn)教師合作的若干建議 一、教師合作與專業(yè)發(fā)展 ? 教師合作的概念 ? 教師合作的意義 ? 教師合作的要素 ? 教師合作的方式 教師合作的概念 ? 什么是合作 ? 合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或群體為達(dá)到共同目的，自覺或不自覺地在行動上相互配合的一種互動形式 ? 合作與競爭是對稱性社會互動的基本形式 ? 合作的條件 ? 兩個(gè)以上的合作者，合作者具有與合作項(xiàng)目有關(guān)的知識與技能 ? 共同的合作目的 ? 行動中的相互配合 教師合作的意義 ? 將個(gè)人知識轉(zhuǎn)化為公共知識 ? 提升教師的實(shí)踐智慧 ? 激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的主動性 ? 形成教師合作文化 案例 :從 ”滑輪 ”課看教師的合作 共同的話題 :課例 “滑輪 ”課怎么設(shè)計(jì) 第一次課后的討論 情境：能力與知識 第二次課后的討論 知識分享、討論與協(xié)商中進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí) 提高教研組群體的應(yīng)變力與創(chuàng)新力 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí) ? 每個(gè)人的智商是 120以上，為什么團(tuán)體智商只有 62？ ? 合作學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的有效形式 ? 教師合作學(xué)習(xí)比個(gè)人學(xué)習(xí)可以得到更多的實(shí)踐智慧 教師合作的要素 ? 共同愿景 ? 知識分享 ? 團(tuán)體動力 ? 合作技能 教學(xué)知識轉(zhuǎn)化模式 教學(xué)概念 元認(rèn)知過程 實(shí)踐知識 自我知識 學(xué)科知識 學(xué)生知識 課程知識 教學(xué)方法 知識 課堂實(shí)務(wù) (Calderhead ,1988) 教學(xué)知識轉(zhuǎn)化模式的涵義 ? 教師知識包括學(xué)術(shù)知識與實(shí)踐知識，五項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成教師知識結(jié)構(gòu) ? 學(xué)科知識不等于實(shí)踐知識，而實(shí)踐知識與課堂實(shí)務(wù)密切相關(guān) ? 教學(xué)概念的形成有賴于五項(xiàng)知識，通過元認(rèn)知監(jiān)控、分析、批判付諸行動 ? 元認(rèn)知對教學(xué)概念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識具有關(guān)鍵作用 ? 各要素息息相關(guān)，構(gòu)成教師知識運(yùn)用的動態(tài)過程關(guān)系 知識分享的概念 ? 知識分享是知識擁有者和知識接受者通過溝通，以共享事實(shí)、觀念和態(tài)度的過程（ Hendriks) ? 信息分享 ? 口頭講述、文件散發(fā)、上傳網(wǎng)絡(luò) ? 行動示范 ? 問題解決中的知識共構(gòu) ? 合作學(xué)習(xí)、行動研究 教師知識分享的作用 ? 每位教師有機(jī)會把他人“知識庫”中的庫存“化為己有” ? 教師專業(yè)知識的存量增長、價(jià)值放大、不斷創(chuàng)新 ? 不斷把教師的內(nèi)隱知識轉(zhuǎn)化為外顯知識 ? 個(gè)人知識如果沒有外顯化，就會因?yàn)槿狈?yán)格的檢視而淪為“愚昧的理論”（ Griffiths amp。 Tann) 團(tuán)體與團(tuán)體動力學(xué) ? 團(tuán)體的功能 ? 增進(jìn)相互了解、經(jīng)驗(yàn)和感受分享、多元信息沖擊、現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)驗(yàn)室 ? 勒溫和團(tuán)體動力學(xué) ? 團(tuán)體不是個(gè)體的簡單相加 ? 團(tuán)體具有改變個(gè)體行為的力量 ? 團(tuán)體具有吸引各個(gè)成員的內(nèi)聚力 教師合作的方式 ? 小組專業(yè)對話 ? 同伴臨床督導(dǎo) ? 同伴教學(xué)輔導(dǎo) ? 合作課程開發(fā) ? 合作行動研究 ? 網(wǎng)絡(luò)共同體合作 二、教師合作的制約因素分析 ? 學(xué)校組織 ? 學(xué)校科層制組織結(jié)構(gòu) ? 教師評價(jià)制度 ? 教師文化 ? 教師個(gè)人主義文化的制約 ? 人為合作多于自然合作 ? 教師心理 ? 職業(yè)認(rèn)同
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