論文引導學生探索解決問題的思路和方法(已修改)
2025-06-23 06:58 本頁面
【正文】 引導學生探索解決問題的思路和方法 攻城，不能強攻硬取，教學也一樣應講究 “ 戰(zhàn)術(shù) ” ；解題，也不能生搬硬套，應講究 “ 方法 ” 。 解決問題屬于綜合實踐的應用，作為教學的一大重點和難點，應該重視起來。數(shù)學課程標準中提出了解決問題教學的重要目標是：“ 形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的多樣化。 ” 教師在教學中不是讓學生獲得題目的答案，更重要的是要加強數(shù)學解題方法的指導，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，提高解題能力，才能更好地把學到數(shù)學知識應用到實際生活中去，進一步讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。只有掌握了解題的方法才能觸類旁通，舉一反三。不管遇到什么難題，都能得心應手，迎刃而解。下面就結(jié)合自己的教學實踐談?wù)劷虒W中如何引導學生探索解決問題初淺的看法： 一、積極探索，弄清問題，理清思路 對于小學生來說，解決問題這部分內(nèi)容是個難點，也是學生比較難學的內(nèi)容，面對一道道千變?nèi)f化的數(shù)學題，作為教師怎樣才能引導學生迅速地找到 突破口，打開解題思路呢？我借用 “ 教育就是叫人去思維 ” 這句話， “ 數(shù)學教學就是教給學生解決問題的方法 ” 。只有教師引導學生弄清解題的思路，逐層探索，才能有效地幫助學生找到解題的突破口。 如，二年級下冊有這樣一個題目：情境圖中顯示這樣的信息：大猴子摘了 5筐桃子，每筐 15 個，小猴子摘了 8 個桃。這是學生第一次接觸用兩步計算解決實際問題，教材著重引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗初步學會分析數(shù)量關(guān)系，并形成解決問題的基本思路。結(jié)合二年級學生的年齡特點，教材創(chuàng)設(shè)了充滿童話氣息的情境。 因此，在教學時，我用教材中的場景圖，讓學生找找有關(guān)大 猴和小猴的信息，在此基礎(chǔ)上，放手讓學生根據(jù)場景圖提出數(shù)學問題，讓學生暢所欲言，隨后教師進一步提高要求，讓學生篩選出用兩步計算的問題并根據(jù)學生的回答適時板書，總結(jié)出來可以提出這兩個問題： ① 兩只猴一共采了多少個桃？ ② 大猴比小猴多采多少個？隨后，我放手讓學生探索并交流后，重點讓學生說清楚是怎樣確定 “ 先算什么 ” 的，這是解決問題的關(guān)鍵所在，引導學生從條件入手，也可以適當?shù)匾龑W生從問題入手，這就是一個有序探索，理清思路的過程。 作為教師，現(xiàn)在就扮演著組織者、引導者的角色，根據(jù)學生的回答適時板書每一步算出的是什么，讓學 生清晰地感受分步解答的過程。有了這一題作為基礎(chǔ)，第 ② 題就完全放手讓學生獨立完成，并和同桌說說是自己是怎樣想的，每一步算出的是什么。在此基礎(chǔ)上，為了讓學生進一步體會如何找到解決問題的方法，給學生留有足夠的時間對這兩小題進行比較，說出異同點，從而總結(jié)出要解決這兩個小題都要先算數(shù)大猴子摘了多少個桃。 教師這樣引導學生，問題就簡單多了，更重要的是學生體會到了一個理清思路的全過程，有助于學生融會貫通數(shù)學知識，有利于提高學生自主學習的能力，有利于訓練學生縝密、深刻、靈活的思維品質(zhì)。 二、拓展思路，尋求解決問題方法的多 樣化 面對同一道數(shù)學題，部分學生僅僅滿足于
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