論文引導學生探索解決問題的思路和方法(已修改)
2025-06-23 06:58 本頁面
【正文】 引導學生探索解決問題的思路和方法 攻城，不能強攻硬取，教學也一樣應講究 “ 戰(zhàn)術 ” ；解題，也不能生搬硬套，應講究 “ 方法 ” 。 解決問題屬于綜合實踐的應用，作為教學的一大重點和難點，應該重視起來。數(shù)學課程標準中提出了解決問題教學的重要目標是：“ 形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的多樣化。 ” 教師在教學中不是讓學生獲得題目的答案，更重要的是要加強數(shù)學解題方法的指導，優(yōu)化學生的思維品質，提高解題能力，才能更好地把學到數(shù)學知識應用到實際生活中去，進一步讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。只有掌握了解題的方法才能觸類旁通，舉一反三。不管遇到什么難題，都能得心應手，迎刃而解。下面就結合自己的教學實踐談談教學中如何引導學生探索解決問題初淺的看法： 一、積極探索，弄清問題，理清思路 對于小學生來說，解決問題這部分內容是個難點，也是學生比較難學的內容，面對一道道千變萬化的數(shù)學題，作為教師怎樣才能引導學生迅速地找到 突破口，打開解題思路呢？我借用 “ 教育就是叫人去思維 ” 這句話， “ 數(shù)學教學就是教給學生解決問題的方法 ” 。只有教師引導學生弄清解題的思路，逐層探索，才能有效地幫助學生找到解題的突破口。 如，二年級下冊有這樣一個題目：情境圖中顯示這樣的信息：大猴子摘了 5筐桃子，每筐 15 個，小猴子摘了 8 個桃。這是學生第一次接觸用兩步計算解決實際問題，教材著重引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗初步學會分析數(shù)量關系，并形成解決問題的基本思路。結合二年級學生的年齡特點，教材創(chuàng)設了充滿童話氣息的情境。 因此，在教學時，我用教材中的場景圖，讓學生找找有關大 猴和小猴的信息，在此基礎上，放手讓學生根據(jù)場景圖提出數(shù)學問題，讓學生暢所欲言，隨后教師進一步提高要求，讓學生篩選出用兩步計算的問題并根據(jù)學生的回答適時板書，總結出來可以提出這兩個問題： ① 兩只猴一共采了多少個桃？ ② 大猴比小猴多采多少個？隨后，我放手讓學生探索并交流后，重點讓學生說清楚是怎樣確定 “ 先算什么 ” 的，這是解決問題的關鍵所在，引導學生從條件入手，也可以適當?shù)匾龑W生從問題入手，這就是一個有序探索，理清思路的過程。 作為教師，現(xiàn)在就扮演著組織者、引導者的角色，根據(jù)學生的回答適時板書每一步算出的是什么，讓學 生清晰地感受分步解答的過程。有了這一題作為基礎，第 ② 題就完全放手讓學生獨立完成，并和同桌說說是自己是怎樣想的，每一步算出的是什么。在此基礎上，為了讓學生進一步體會如何找到解決問題的方法，給學生留有足夠的時間對這兩小題進行比較，說出異同點，從而總結出要解決這兩個小題都要先算數(shù)大猴子摘了多少個桃。 教師這樣引導學生，問題就簡單多了，更重要的是學生體會到了一個理清思路的全過程，有助于學生融會貫通數(shù)學知識，有利于提高學生自主學習的能力，有利于訓練學生縝密、深刻、靈活的思維品質。 二、拓展思路，尋求解決問題方法的多 樣化 面對同一道數(shù)學題，部分學生僅僅滿足于
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