電大幼兒游戲與玩具專科考試期末全書知識點(diǎn)復(fù)習(xí)資料(已修改)
2025-06-19 09:54 本頁面
【正文】 1 幼兒游戲與玩具期末總復(fù)習(xí) 第一章 游戲概述 1．教育家歐文通過游戲在學(xué)前公共教育中的實(shí)施， 使游戲開始進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域 。 ，并把游戲作為幼兒園基礎(chǔ)教育的教育家。 松弛說的代表人物 。 4． 德可樂利 認(rèn)為學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)真正適應(yīng)社會生活的兒童，并為學(xué)前兒童制作了一套專門發(fā)展感知覺的游戲體系 。 5．精神分析學(xué)派游戲理論的理論創(chuàng)始人是 弗洛伊德 。 6． 貝特森是 游戲的元交際理論的代表人物。 7． 游戲覺醒理論的代表 人物是伯萊因。 8．游戲的覺醒理論 （ 內(nèi)驅(qū)力理論 ）的 核心概念是 “覺醒”。 9.“剩余精力說”的主要觀點(diǎn)。 P15 。 P21p24 的主要觀點(diǎn)。 P33 。 P34 。 P7p8 14. 精神分析學(xué) 派游戲理論的主要觀點(diǎn)。 P18p19 15. 精神分析學(xué)派游戲理論的主要貢獻(xiàn)與局限性。 P20p21 。 P21p26 觀點(diǎn) 、貢獻(xiàn)與局限性 。 P27p32 18 經(jīng)典游戲理論有哪些貢獻(xiàn)和局限性？ P16p17 第二章 幼兒游戲與玩具 1． 19 世紀(jì)初 , 福祿貝爾 從培養(yǎng)幼兒審美感受力入手 , 給幼兒提供各種不同的“材料” ,使其在觀察、欣賞、感受美的存在的同時獲得關(guān)于顏色、形狀、數(shù)量、大小等相關(guān)概念 。 2． 瓦瑟納 提出借助游戲來增加幼兒學(xué)習(xí)天分的“游戲 詢問 再游戲”課程建構(gòu)模式。 2 3. 從 外部動作 判斷幼兒是否在游戲。 P39p41 。 P39 5．游戲性體驗(yàn)的主要 成份。 P41p42 的特征。 P44p46 。 P59p62 8．游戲 的 課程 價值。 【 游戲蘊(yùn)含了豐富的幼兒園課程價值。游戲是一種適宜于幼兒心理發(fā)展規(guī)律的活動形式，而且游戲本身就是課程的內(nèi)容。沒有游戲，幼兒就不可能實(shí)現(xiàn)真正的全面發(fā)展，也就無法實(shí)現(xiàn)幼兒園課程價值。同時，游戲并不是作為幼兒身心諸方面的發(fā)展途徑才顯示其重要性的，游戲本身是幼兒所需要的，幼兒的發(fā)展、幼兒的生活不能沒有游戲。缺乏了游戲的幼兒園課程是不完美的，沒有游戲的幼兒園課程是不合理的。只有有機(jī)地以游戲組織的幼兒園 ，才能滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要、發(fā)展的需要，才能實(shí)現(xiàn)對幼兒發(fā)展的價值。幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?，游戲在課程及整個幼兒園一日生活中具有基本地位。 】 9. 實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué) 整合 的 基本路徑 。 P71p72 10． 玩具對幼兒發(fā)展的作用。 【 玩具逼真的造型便于幼兒理解和認(rèn)識，對玩具的操作可以培養(yǎng)幼兒對事物的觀察力、注意力；玩具的各種特征可以刺激幼兒的感官，讓幼兒得到各種感官訓(xùn)練，促進(jìn)感知覺的發(fā)展；玩具可以幫助幼兒了解周圍的世界，訓(xùn)練集中注意的能力，增進(jìn)感性認(rèn)識；玩具有利于發(fā)展幼兒好奇心，鍛煉解決問題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的 精神。有的玩具專門用于思維訓(xùn)練，手腦并用，可以促進(jìn)幼兒思維發(fā)展并心靈手巧。 】 。 P55p59 12. “幼兒園以游戲?yàn)榛净顒印薄?P74p75 “ —— ”處 。 P76p77 14． 簡述幼兒游戲的動作的類型 p40 15 簡述幼兒游戲的情景的特征 P55p59 16 簡述玩具的教育作用 p77p79 17 論述游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的促進(jìn)作用 P55p59 18 論述游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的促進(jìn)作用 p59p62 19 試論述如何在幼兒園中 體現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒印? P66 第三章 幼兒游戲的分類與發(fā)展 3 1．按認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行游戲分類。 P86p87 2． 按社會性發(fā)展進(jìn)行游戲分類。 P87p88 3． 平行游戲是幼兒社會性游戲的初級形式。 4． 幼兒在 2— 3歲時出現(xiàn)真正的“以物代物 ”。 5
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