世紀(jì)科學(xué)課程改革的背景與理念(已修改)
2025-05-27 06:31 本頁面
【正文】 1 《 科學(xué)教育學(xué) 》 第一章 新世紀(jì)科學(xué)課程改革的背景與理念 第一節(jié) 新世紀(jì)科學(xué)課程改革的背景 第二節(jié) 新世紀(jì)科學(xué)課程改革的基本理念 2 第一節(jié) 新世紀(jì)科學(xué)課程改革的背景 一、新世紀(jì)我國科學(xué)課程改革的外部動因 ? 八十年代中期以來，面對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、國際競爭日趨激烈，特別是知識經(jīng)濟(jì)（ knowledgebased economy, knowledge economy ）加速到來的強(qiáng)勁態(tài)勢，世界各國無不把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)國力和國際競爭實力的國家戰(zhàn)略措施。 案例： 1985年 , 美國發(fā)起 “ 2061”計劃 ——美國國家科學(xué)課程改革規(guī)劃 3 ?背景：知識社會與知識經(jīng)濟(jì)： ? 20世紀(jì) 60年代以來，現(xiàn)代社會和現(xiàn)代化大生產(chǎn)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，美國著名社會學(xué)家和未來學(xué)家丹尼爾 〃 貝爾將其命名為“后工業(yè)社會”或“知識社會”。 ? 20世紀(jì) 90年代中期以來，“知識社會”概念逐漸得到認(rèn)可。 ? 在這個時代，知識越來越代替能源、權(quán)力、資源、資本等要素成為決定一個國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，也成為影響個人命運(yùn)最重要的因素（“知識決定命運(yùn)”） 。 4 ?背景：知識社會與知識經(jīng)濟(jì)： ? 這種認(rèn)識反映在 1996年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（ OECD） 《 以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì) 》 （ Knowledgebased Economy）年度報告中，指出“知識已經(jīng)被認(rèn)為是提高生產(chǎn)力和實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長的驅(qū)動器，信息、技術(shù)和學(xué)習(xí)在經(jīng)濟(jì)活動中的作用引起人們新的關(guān)注。” ? 該報告提出了“新增長理論”，認(rèn)為“知識”不僅是影響生產(chǎn)的外部因素，更直接地是一種新的“標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)函數(shù)”。與傳統(tǒng)的勞動力、資本、原材料和能源等生產(chǎn)函數(shù)不同，“知識”可以提高資本的相對邊際生產(chǎn)率，提高投資的回報率，可以增加經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的可能性。 ? 正是由于這樣， OECD又把“以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”稱之為“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是挖掘新技術(shù)的生產(chǎn)力和保持長期經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵，甚至認(rèn)為“學(xué)習(xí)”“可以決定個人、企業(yè)乃至國家經(jīng)濟(jì)的命運(yùn)?！? 5 ?背景：知識社會與知識經(jīng)濟(jì)： ? 1997年美國總統(tǒng)克林頓上臺后立即做出反應(yīng)，并把“以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”（ Knowledgebased Economy）稱之為“知識經(jīng)濟(jì)” （ Knowledge Economy）。 ? 中國最早做出反應(yīng)的是幾位中科院院士。如周光召院士發(fā)表講話，認(rèn)為我國必須迅速做出反應(yīng)，迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)；時任復(fù)旦大學(xué)校長的楊家福院士，提出教育工作者如何應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的問題。 6 二、新世紀(jì)我國科學(xué)課程改革的內(nèi)部動因（一） ? 面對國際潮流，基于國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才素質(zhì)要求，我國作出實施科教興國戰(zhàn)略，加強(qiáng)教育與經(jīng)濟(jì)、科技的結(jié)合，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高全民族思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的明智抉擇。 1999年 1月，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部 《 面向 21世紀(jì)教育振興行動計劃 》 1999年 6月，召開第三次全國教育工作會議 1999年 6月，中共中央國務(wù)院做出了 《 關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 》 。 7 《 關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 》 指出： ? 基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，課程集中反映了社會發(fā)展對教育的需求，體現(xiàn)著教育價值的取向，制約著教育活動的方式，直接影響著學(xué)生身心成長和整體教育質(zhì)量的提高。 ? 改變課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時代和社會發(fā)展以及學(xué)生實際的狀況。抓緊建立更新教育內(nèi)容的機(jī)制，加強(qiáng)課程的綜合性和實踐性，重視實驗課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。 8 二、新世紀(jì)我國科學(xué)課程改革的內(nèi)部動因（二） ? 建國以來所形成、幾十年基本未變的基礎(chǔ)教育課程教材體系 ——已無法適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和時代發(fā)展要求，已經(jīng)到了非改不可的地步。 ? 基礎(chǔ)教育科學(xué)課程 ——自 19世紀(jì)六七十年代我國近代科學(xué)教育的誕生以來，一直到 20世紀(jì)末，設(shè)計模式基本繼承沿襲著西方文藝復(fù)興以來所形成的、基于近代科學(xué)邏輯體系的分科主義課程設(shè)計模式。 9 三、新世紀(jì) 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 》 頒布（ ） ? 理念之 1——倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育 ? 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 10 三、新世紀(jì) 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 》 頒布（ ） ? 理念之 2——重建基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu) ? 改
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