屆高三復(fù)習(xí)教學(xué)建議(已修改)
2025-05-26 03:57 本頁面
【正文】 河北師大附中 崔超英 夯實(shí)基礎(chǔ) 發(fā)展能力 提升素養(yǎng) 決勝高考 2021屆高三復(fù)習(xí)教學(xué)建議 第一講 2021年全國 Ⅰ 卷和 Ⅱ 卷評(píng)析 第二講 全國卷的命題特點(diǎn)與內(nèi)容選擇 第三講 文科班地理課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排 第四講 課標(biāo)、考綱、教材的關(guān) 系 第五講 復(fù)習(xí)備考的教學(xué)建議 第六講 重難點(diǎn)知識(shí)的突破 第一講 2021年 全國 Ⅰ 卷和 Ⅱ 卷評(píng)析 總評(píng)價(jià)： 考核內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、難易程度等方面，既繼承往年課標(biāo)卷的經(jīng)典思路和設(shè)計(jì)意圖，又具有創(chuàng)新的精彩；突出地理學(xué)科的區(qū)域性、綜合性、時(shí)代性、實(shí)踐性特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，彰顯科學(xué)與人文的融合，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理核心觀念、知識(shí)、技能、方法探討和解釋現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題，既有利于高校選拔人才，又對(duì)普通高中地理課程改革和教學(xué)具有正確的導(dǎo)向作用。 一、“知識(shí)抽樣”突出基礎(chǔ)，重視遷移 1．抽取基礎(chǔ)性與框架性的知識(shí) —— 體現(xiàn)地理學(xué)科的基本理論 全國 Ⅰ 卷和 Ⅱ 卷以人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系為主線，以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，主要抽取揭示地理環(huán)境及環(huán)境各要素（地質(zhì)、地形、氣候、水文、生物、土壤）本質(zhì)屬性和本質(zhì)聯(lián)系及其與人類活動(dòng)相互影響、相互制約關(guān)系的核心概念構(gòu)成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的結(jié)構(gòu)框架性知識(shí)。 全國 Ⅰ 卷抽取的結(jié)構(gòu)框架性知識(shí) —— 基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理 1～ 2題的水循環(huán)原理、 4～ 5題的航空運(yùn)輸及區(qū)位因素、 6題的空間距離計(jì)算、 7～ 8題的氣溫與海冰的關(guān)系、 10～ 11題的外力作用對(duì)地形的影響、36題水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展對(duì)其它產(chǎn)業(yè)的影響、 37題氣溫與凍土的關(guān)系，交通運(yùn)輸線路布局的影響因素、42題的旅游安全（地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響）、43題的城市澇災(zāi)的形成原因、 44題的土壤保護(hù)等。 1～ 3題的城市化對(duì)地 理環(huán)境的影響、 4～ 5題的常見天氣系統(tǒng)及其天氣過程、 6～ 8題的工業(yè)區(qū)位因素、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、 9～ 11題的氣候、地形對(duì)河流水文要素的影響、氣候類型的綜合運(yùn)用、 36題的交通運(yùn)輸線路布局特點(diǎn)及氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響、37題走可持續(xù)發(fā)展之路的措施、 42題旅游資源的開發(fā)條件評(píng)價(jià)、 43題城市澇災(zāi)的形成原因、 44題的石漠化地區(qū)環(huán)境保護(hù)等。 全國 Ⅱ 卷抽取的結(jié)構(gòu)框架性知識(shí) —— 基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理 2．抽取 生長性和生成性知識(shí) —— 與高校專業(yè)相銜接 全國 Ⅰ 卷中的 1～ 3題的雨水花園所涉及的水循環(huán)原理對(duì)于學(xué)習(xí)城市園林專業(yè)的考生來說是非常重要的。全國 Ⅱ卷的 4～ 5題的冷鋒天氣系統(tǒng)、 9～ 10題的氣候、地形對(duì)河流水文的影響等基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)氣候氣象專業(yè)，水文地質(zhì)專業(yè)類的考生來說意義重大。學(xué)生已學(xué)的試卷中涉及到的這些知識(shí)，可以幫助學(xué)生追尋上位（高等教育領(lǐng)域）知識(shí)和下位（中等教育領(lǐng)域）知識(shí)之間的脈絡(luò)，延伸知識(shí)生長的觸角，探索生成更為寬廣而深厚的專業(yè)知識(shí)。 3．抽取遷移性和應(yīng)用性知識(shí) —— 利于培養(yǎng)分析與解決問題能力 全國 Ⅰ 卷 37．（ 1）分析青藏高原形成多年凍土的年平均氣溫比東北高緯度地區(qū)低的原因。 該題目涉及到氣溫與凍土的關(guān)系。在高中地理課程中，氣溫是大氣受熱過程的具體表現(xiàn)，是重要的地理環(huán)境要素。大氣受熱過程原理廣泛遷移應(yīng)用于地形、河流、植被、全球氣候變暖，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)空間布局等新知識(shí)的獲取與相關(guān)地理問題的分析解決之中， 氣溫具有廣泛的遷移求知性和遷移應(yīng)用性。命題專家將氣溫這一地理要素呈現(xiàn)于試卷中，用于考查學(xué)生縝密性、靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性的思維品質(zhì)以及應(yīng)用其分析解決地理問題的能力。 全國 Ⅰ 卷 36．（ 1）分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因。 該試題是將海洋漁場(chǎng)形成的部分條件遷移應(yīng)用到 “ 分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因”上。能夠遷移應(yīng)用的海洋漁場(chǎng)的形成條件一是營養(yǎng)鹽類與餌料條件，二是適宜的生存環(huán)境。大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲有兩個(gè)條件，一是大鹽湖提供的高鹽水域滿足了鹵蟲生存于高鹽水域的生活習(xí)性
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