【正文】 小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（最終定稿） 第一篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告【內(nèi)容導(dǎo)航】第 1 頁(yè)：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告第 2 頁(yè)：《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)》學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷第 3 頁(yè)：《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)》家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷第 4 頁(yè)：《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)》課題材料 ? 一、調(diào)查目的 ? 新教材低年級(jí)識(shí)字量比以前增加很多，每篇課文要求識(shí)字少則七八個(gè)，多則十幾個(gè)，且字形復(fù)雜，難記易忘，常常是學(xué)著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低年級(jí)孩子年齡又小，見(jiàn)識(shí)也少，思維也差，這又是一個(gè)事實(shí)。那么，如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，就成了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。這是我們一直以來(lái)比較關(guān)心的問(wèn)題，也是急需解決的一個(gè)問(wèn)題。 為了了解班級(jí)學(xué)生的識(shí)字情況，我 采取了問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)收集資料并通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng) 計(jì)分析，進(jìn)而得到一些有意義的結(jié)論。以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生正確高效的識(shí)字方法，更有效的服務(wù)于教育教學(xué)。 二、調(diào)查內(nèi)容 ? 以課堂教學(xué)情況為主要內(nèi)容，具體包括：（ 1）識(shí)字教學(xué)的方法和效果；（ 2）學(xué)生識(shí)字的興趣；（ 3）學(xué)生的識(shí)字的態(tài)度和習(xí)慣；（ 4）學(xué)生識(shí)字能力和方法。 三、調(diào)查對(duì)象 ? 以自己所任教的一（ 2）班為實(shí)驗(yàn)班展開(kāi)調(diào)查。全班學(xué)生人數(shù) 58人，發(fā)放調(diào)查表 58份，收回調(diào)查表 58 份，回收調(diào)查表全部有效。 四、調(diào)查方法 ? ? 本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，以選擇題 為主，輔以問(wèn)答題。采取不記名答卷的方法，這樣使本次調(diào)查獲得比較可信的第一手資料，并且使其結(jié)果具有一定的代表性和較高的效度。 ? 訪談法 ? 隨機(jī)抽取 10 名左右學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，創(chuàng)設(shè)談話情境，如實(shí)準(zhǔn)確地記錄訪談資料，不曲解受訪人的回答。 五、調(diào)查結(jié)果與分析 ? 本次對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字調(diào)查，涉及識(shí)字的興趣、習(xí)慣、方法、效果影響因素等幾個(gè)方面，下面根據(jù)調(diào)查情況進(jìn)行調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)和分析： （一）識(shí)字愿望 ? 識(shí)字愿望 ? 有強(qiáng)烈愿望 ? 有愿望 ? 無(wú)愿望 ? 人數(shù) ? 35 人 ? 20 人 ? 3 人 ? 比率 ? % ? % ? % ? 二年級(jí)識(shí)字量加大，有的課文一類(lèi)字 12 個(gè)左右，二類(lèi)字也達(dá)到10 多個(gè)，識(shí)字量大是學(xué)生不愛(ài)識(shí)字的原因之一。 （二）識(shí)字方法 ? 有多種識(shí)字方法的 55 人，方法單一的 3 人，在問(wèn)卷中，孩子們?cè)诨卮鹪驎r(shí)這樣說(shuō)：識(shí)字有時(shí)挺好玩，還能讓自己看懂書(shū)，讀懂報(bào)，讀許多自己喜歡的故事，了解許多有趣的事，增長(zhǎng)不少知識(shí)。也有孩子這樣說(shuō)：有時(shí)識(shí)字占用了許多時(shí)間，感到挺枯燥，所以不太愿意去學(xué)，可爸爸媽媽卻逼著自己學(xué)，感到很反感。 （三）識(shí)字習(xí)慣 ? 調(diào)查顯示，學(xué)生在遇到了不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候，少數(shù)同學(xué)只是做到想辦法認(rèn)識(shí)它。有 %的學(xué)生能想辦法記住生字，說(shuō)明學(xué)生有良好的識(shí)字方法，識(shí)字效果較為理想。 （四）家長(zhǎng)對(duì)孩子識(shí)字程度的關(guān)注 ? 識(shí)字的關(guān)注程度 ? 順其自然 ? 少量識(shí)字 ? 越多越好 ? 人數(shù) ? 24 人 ? 3 人 ? 21 人 ? 比率 ? % ? % ? % ? 從上表可以看出，家長(zhǎng)認(rèn)為識(shí)字順其自然的是 24 人，占總?cè)藬?shù)的 %；認(rèn)為可以進(jìn)行少量識(shí)字的是 3 人，占總?cè)藬?shù)的 %；認(rèn)為認(rèn)識(shí)的字越多越好的僅有 21 人，占總?cè)藬?shù)的 %。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子識(shí)字的關(guān)注重視較高。 雖然調(diào)查的結(jié)果較為樂(lè)觀，但實(shí)際上孩子們的識(shí)字情況還存在一定的問(wèn)題： 教學(xué)方法單一 ? 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在 閱讀中積累詞語(yǔ)”的教學(xué)要求，沒(méi)有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識(shí)字的效果。 階段特點(diǎn)不明 ? 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師一味強(qiáng)調(diào)“筆畫(huà)分析”，對(duì)那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫(huà)分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來(lái)，生字得不到很好地學(xué)習(xí)，而熟部件、熟字也得不到及時(shí)鞏固。 學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重 ? 為了讓學(xué)生能記憶生字，進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)。少則一行，多則十遍幾十遍，學(xué)生在重復(fù)抄寫(xiě)中變成了 抄寫(xiě)機(jī)器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實(shí)效。 家校配合力度不夠 ? 部分家長(zhǎng)不了解在學(xué)校的真實(shí)情況以及忙于自己的事業(yè)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也就無(wú)法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)， 回到家中就遺忘的現(xiàn)象。 六、建議與措施 ? 這次調(diào)查為我課題的研究明確了方向，堅(jiān)定了我研究的決心。 滲透人文精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給識(shí)字教學(xué)注入了新的血液，它要求教師既重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又要關(guān)注以 創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)能力。這就是說(shuō)，識(shí)字教學(xué)首先應(yīng)是對(duì)人的教學(xué)，應(yīng)滲透人文精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，則能起到事半功倍的作用。 激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)的識(shí)字才是高質(zhì)量的識(shí)字，只有使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高識(shí)字的能力。課文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到了要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人處于良好狀態(tài)時(shí)，注意力、想象力和思維力都會(huì)提高，我要運(yùn)用各 種教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此無(wú)論 哪種教學(xué)方法，如果能從孩子的興趣入手讓孩子能在輕松愉快的氛圍識(shí)字，一定能獲得較好的識(shí)字效果。 培養(yǎng)學(xué)生多元化的識(shí)字能力，從而自主識(shí)字。 識(shí)字教學(xué)不應(yīng)把學(xué)生的識(shí)字范圍局限在一個(gè)小小的課堂和一本書(shū)里，而要樹(shù)立“大課堂”意識(shí)，積極挖掘有效的識(shí)字資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，在時(shí)間、空間上拓寬學(xué)生識(shí)字渠道，讓我們的識(shí)字教學(xué)走向多元，讓我們的學(xué)生在多元化的識(shí)字環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，運(yùn)用漢字，從而使識(shí)字教學(xué)由單一的教材走向開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)生活。采用多元化的識(shí)字方法教學(xué)，發(fā)展不同智能結(jié)構(gòu)類(lèi)型的學(xué)生的 識(shí)字能力。 總之，識(shí)字教學(xué)如何適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。不管探索和嘗試的方法如何，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的 特點(diǎn)和時(shí)代的特色，就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。 七、結(jié)束語(yǔ) ? “萬(wàn)丈高樓平地起，人生識(shí)字聰明始”。做為一名引領(lǐng)學(xué)生多元化識(shí)字的教師，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)、新教材關(guān)于識(shí)字教學(xué)的新理念、新特征，繼續(xù)繼承、改革和創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方法和策略，攻克識(shí)字教學(xué)難關(guān)，大面積提升識(shí)字教學(xué)的效率，使語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)邁上新的臺(tái)階！ 第二篇：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 妙西小學(xué)韓麗萍