【正文】 公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 5 篇 第一篇：公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。 公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 1 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語(yǔ)，理清文章思路。 過(guò)程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。 學(xué)習(xí)者分析：我所任教的七（ 14）班是一個(gè)充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課觀看視頻《千手觀音》后同學(xué)討論：你對(duì)表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有 什么相似之處？ 二、走近作者 學(xué)生介紹海倫凱勒 老師總結(jié)：海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。 三、朗讀，整體感知課文 1．初步感知課文，理解詞語(yǔ)：（投影） 花團(tuán)錦簇：形容五彩繽 紛、十分華麗的形象。 美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。 不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。 再讀課文，了解文章內(nèi)容。 （ 1）課文 1— 5 段在安妮、沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？ 鋪墊的內(nèi)容：總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。 好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。 （ 2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事？ 認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。 （ 3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？ 文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“ doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”（ pin）、“杯子”（ cup）以及“坐”（ sit）、“站”（ stand）、“行”（ walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。 四、合作探究，深入理解課文。 為什么海倫凱勒稱(chēng)莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的 人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？） 字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命。 深層含義：愛(ài)的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情 五．拓展延伸 試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。 奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。 幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音 —— 《命運(yùn)交響曲》。 失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊? 史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。 公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 2 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)文章的感情。 理解沙利文老師的。境界，理解作者的真摯情感。 體會(huì)文章表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。 教學(xué)重點(diǎn)： 閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。 教 學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。 教學(xué)方法： 自學(xué)導(dǎo)讀法討論法 教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、組織教學(xué) 二、導(dǎo)入新課 海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。 三、講授新課 檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。 再讀課文，了解文章脈落。 （ 1）作者開(kāi)篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬(wàn)分”“不同尋常”等字句向讀 者引出他尊敬和愛(ài)戴的老師 —— 莎莉文女士。 （ 2）從三個(gè)方面講述莎莉文老師對(duì)我的教育和幫助。 A、認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。 B、認(rèn)識(shí)大自然。 C、認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這樣的抽象詞語(yǔ)。 （ 3）率直而真摯的表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感激。 合作探究，深入理解課文。 A、為什么稱(chēng)“ 1887 年 3 月 3 日是我一生中最重要的一天”？ B、面對(duì)我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的 39。？ C、周?chē)挛锝o“我”怎樣的影響？ D、怎樣完成對(duì)“愛(ài)”抽象名詞的教育？ E、為什么海倫凱勒稱(chēng)莎莉文老師是“再塑生命的人”？ 四、小結(jié)： 本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉 文對(duì)海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。 公開(kāi)課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 3 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。 學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。 過(guò)程與方法： 體味文章語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。 學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 整體感知，梳理重塑生命的歷程。 結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍? 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。 教學(xué)方法： 1 誦讀法。 質(zhì)疑研討法。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容與步驟： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的 19 世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照 亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。 二、朗讀課文，初步感知 朗讀課文。 作者簡(jiǎn)介：見(jiàn)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第 28頁(yè)和課文注釋一。 完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。（第 28 頁(yè)） 三、課文研讀，整體感知 以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論分析。 仔細(xì)閱讀 1— 5 段，作者在莎莉文老師出場(chǎng)前作了大量的鋪墊，這樣寫(xiě)有什么好處？ （ 1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重 要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量；（ 2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。 莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？ 明確：有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)“ doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水（ water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。 莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？ 瀏覽課文，見(jiàn)證“再塑生命”的歷程： （ 1）生命的原貌 —— 黑夜（請(qǐng)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活） 我的生命 —— 像大霧中的航船 “在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！? （ 2）生命的火光 —— 莎莉文老師走進(jìn)我的世界。 第 3 段“安的光明照在了我的身上”；第 11 段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！钡?12 段“我悔