【正文】 2020 年高考英語一輪復習學案 專題 15: 完形填空 【備考策略】 一、 完形填空的題型特點 近幾年來的完形填空題，有以下幾個特點： 1. 短文難度基本穩(wěn)定，與高中英語教材課文難易基本相當。 2. 短文選材一般為故事性文章，極少采用其他題材的文章。但往往不按時間順序平鋪直敘，有插敘或倒敘，有時還夾有描述和議論。 3. 短文的第一句不設空格，提供給考生一個思路，以便考生做題。 4. 考查內(nèi)容主要是邏輯上的通順，極少是考語法，所以每題四個選項大多屬同一語法范疇。 5. 短文長度基本穩(wěn) 定，一般在 250~300 個單詞左右。 二、完形填空選項設置的幾個特點 1. 同義、近義詞辨析型。多傾向考查動詞、名詞、形容詞。 (平時要多把這幾類詞性的詞歸納記憶 ) 2. 固定搭配型。多傾向考查動詞和介詞或副詞、名詞和介詞、形容詞和介詞，典型句子結(jié)構(gòu)的搭配。 3. 常用語法。 時態(tài)和語態(tài)、從句連詞。 4. 根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系確定選項型 三、 完形填空的解題步驟 時間分配： 1)通讀全文，領(lǐng)會大意 (23 分鐘 )。 2)逐句閱讀，選出答案 (67 分鐘 )。 3)猜測難點、 整體復查 (23 分鐘 )。 1. 跳過空格、通讀全文、把握大意。先跳過空格，通讀試題所給的要完形填空的短文，獲得整體印象，做到弄清文脈、抓住主旨，較好地把握短文大意。要在閱讀理解短文意思的基礎上才開始判定選擇，切忌倉促下筆。 2. 結(jié)合選項、綜合考慮、初定答案。在理解全文意思的基礎上，再結(jié)合所給備選項細讀全文，聯(lián)系上、下文內(nèi)容，注意從上、下文的語法結(jié)構(gòu)和詞語搭配及從選擇項中尋找解題的提示，以詞、句的意義為先，再從分析句子結(jié)構(gòu)入手，根據(jù)短文意思、語法規(guī)則、詞語固定搭配等進行綜合考慮，對備選項逐一進行分析 、比較和篩選，排除干擾項、初步選定答案。 3. 瞻前顧后、先易后難、各個擊破。動筆時要瞻前顧后、通篇考慮、先易后難。對比較明顯直接的、自己最有把握的答案先做，一下子不能確定答案的，先跳過這一空格，繼續(xù)往下做，最后回過頭來再集中精力解決難點。這時可結(jié)合已確定答案的選項再讀一遍短文，隨著對短文理解的深入，可以降低試題的難度，提高選擇的正確率。 4. 復讀全文、逐空驗證、彌補疏漏。完成各道題選擇后，把所選的答案代入原文，再把全文通讀一篇，逐空認真復查?？此x定的答案是否使短文意思前后連貫、順理成章，語法結(jié) 構(gòu)是否正確，是否符合習慣表達法。如發(fā)現(xiàn)錯誤答案或有疑問的，應再次推敲、反復斟酌、做出修正。 四、做完形填空選擇題時應注意如下幾點： 1. 完形填空的短文通常沒有標題，且文章的首句和尾句一般不設空，要特別注重對首、尾句的理解，因為它們往往提示或點明文章的主題，對理解全文有較大幫助。 2. 第一遍通讀帶有空缺單詞的短文時可能一時把握不住短文內(nèi)容，弄不清頭緒，這是很正常的。此時要注意克服畏難情緒和急躁心理，應穩(wěn)定情緒，再將短文讀一、二遍，直到明確大意為止。 3. 做題時切勿一看到一個空格就急著選出 一個答案，這樣往往只見樹木不見森林。由于缺乏全局觀念，極易導致連續(xù)選錯。因為完形填空不同于單個句子的選詞填空，其空白處是位于一篇文章之中，因此必須縱觀全文、通篇考慮。 4. 每篇完形填空所設的空多以實詞為主，所提供的四個備選項中只有一個是正確的，其它三項均為干擾項。而干擾項也多半與前、后的句子或詞組可以形成某種搭配，即如單從語法角度判斷則無法確定，還必須從語篇意義上加以鑒別。 5. 動筆時先易后難，先完成容易、有把握的答案，這樣可以增強自信心，然后再集中精力解決難點。對于實在無法確定的，可以從文中同 樣結(jié)構(gòu)或類似結(jié)構(gòu)中尋找提示，大膽地作出猜測。 在不能確定答案的情況下，要憑語感和第一感覺。一經(jīng)確定的答案不要輕易改動。 6. 結(jié)合生活常識和中西方文化及上下文選出最佳答案。 五、突破完形的注意事項 1. 近可能多地積累和接觸不同的新詞匯，并有意識地記憶?？几哳l詞。 2. 提高閱讀速度，訓練快速閱讀。最好以同桌或小組的形式訓練。 3. 訓練題型不要過于單一，除了常規(guī)訓練外，可以嘗試選詞填空、無詞猜詞和篇章翻譯等題型的訓練。 4. 選擇性做題，可以分類選擇。記敘文、議論文、說明文等有代表 性的做幾篇，或選擇做近幾年的高考真題。 5. 要有規(guī)律地做題，題不在多而在精。每做一篇都要善于對比自己的思路和文章作者的思路，每做一篇都要總結(jié)自己失分的原因，并在下次做題時提醒自己不要再犯 考點解析 完形填空 的文章多選自英文報刊、雜志或網(wǎng)站，選材多為貼近日常生活，具有一定故事情境和情感教育意義的短文。 體裁常為夾敘夾議，由敘及議，前面大部分常采用第一人稱敘述某件生活小事，最后一部分上升為議論，從生活中的小事得到的心靈感悟以及對人生態(tài)度的啟迪。 中西方文化、語言背景 的不同造成了邏輯思維方面的差異，這就要求學生帶著 ―跨文化意識 ‖去理解文章的遣詞造句、行文布局、上下文語境，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或想象與文中作者共鳴。 考點一、 情境知識考查 【例 1】 The word ―spaghetti‖ brought back the an evening at Uncle Alien39。 s in Belleville of us were seated around the table and Aunt Pat __38__ spaghetti for supper. 38. A. cooked B. served C. got D. made 【答案及解析】 B 生活常識情境：當大伙圍在餐桌邊坐好時 (all of us were seated around the table)，主人應該是端上準備好的佳肴供客人享用，而不是 cooked 或者 made 食 物，所以排除 A、 D。 【例 2】 What laughing we had about the __43__ respectable method for moving spaghetti from plate to mouth. 43. A. nearly B. naturally C. officially D. socially 【答案和解析】 D 文化背景情 境：此題考查了學生對餐桌禮儀文化的理解。在自己家里或沒有外人在場的情況下可以用任意的吃相吃 spaghetti，但是若想以一種 respectable 方式把長長的意大利面從盤里搬到嘴里，那是社交場合下一種約定俗成的要求。故 socially 更符合題意。 教學建議：為幫助學生更好地理解這種餐桌文化，可觀看影片 Titanic 中， Jack 剛進入上流社會宴會， 和 Rose 的母親在同一餐桌吃飯時，倆人不同的吃相以及舉止的巨大反差。 【例 3】 He had a habit of telling . One time he said, ―Doc, a deafanddumb(聾 啞 )man some nails. Having entered a store, he put two fingers together on the counter and made __47__ movements with the other hand. The clerk brought him a hammer. He __48__his head and pointed to the two fingers he was hammering. The clerk some nails. He picked out the right size and left.…‖ 47. A. cutting B. hammering C. waving D. circling 48. A. nodded B. raised C. shook D. turned 【答案及解析】 47. B 生活常識情境：一個聾啞人想買釘子，用一只手的兩個指頭做釘子，另一只手當然做敲錘動作了。 48. C 生活常識情境：當?shù)陠T以為他想買錘子，而給他拿了錘子時，聾啞人當然要搖頭了。 教學建議：這種情境，可鼓勵學生以情景劇的形式把它表演出來，使學生對該語句的理解有個直觀的感受。 【例 4】 After an absence of thirty years, I decided to visit my old school again…I wondered for a moment if I had e to the right . …I was pleased to find that it was time and that the children were all in the playground. This would enable me to __5__ some members of staff. 5. A. remember B. know C. meet D. recognize 【答案及解析】 B 情感經(jīng)歷共鳴：文中作者闊別母校 30 年，重返母校時因歲月變遷之大而懷疑自己是否找對地址了。碰巧是課間休息時間，這使得他有機會去認識教職員工，故而選 know。不選 remember 和 recognize 是因為 30年的滄桑變故，他在母校幾乎不大可能認出誰或記得誰，而 meet 一般是約好的碰面。 教學建議：這種情感經(jīng)歷可與賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》中 ―少小離家老大回 ‖的作者相關(guān)聯(lián)。 Returning Home I left home young and not till old do I return， Speaking as then, but with hair grown thin and gray， The children don39。t know me, whom I meet on the way， ―Where do you e from, reverend sir？ ‖ they smile and say. 綜上所述，學生閱讀過程中應該根據(jù)上下文，瞻前顧后地尋找相鄰信息詞句，共同組建文境，并激活大腦進行聯(lián)想，使類似于上述情境在大腦空間中以各種方式視覺 化 (Visualize)，情境化 (Situationize)，圖像化 (Picturize )。 考點二、 語言知識考查 語言知識的考查 往往從詞組搭配、詞義辨析、語法結(jié)構(gòu)及邏輯過渡詞語等幾個方面設題，旨在讓學生日常學習中注重語言用法積累以便能在不同語境中正確地運用它們。 一、詞組搭配 詞組搭配在語言知識考查中所占的比重最大。歷年高考完形填空選項中至少會出現(xiàn)兩道詞組題目。詞組一般以以下幾種形式出現(xiàn)： 1．以簡單動詞為中心＋介詞 /副詞構(gòu)成的詞組辨析 【例 1】 Police reports are full of that occur when people fall into sleep and go __36__the road.(2020 全國卷 ) 36. A. up B. off C. along D. down 【答案和解析】 B 根據(jù)上文，此空需要 ―偏離道路 ‖這一含義，故用 go off the road。 2. 以簡單動詞＋介詞為中心構(gòu)成的詞組辨析 【例 2】 … ， so I decided to __47__on learning the game, do my best at each practice session, and not be too hard on myself for the things I didn39。t ―just yet‖. (2020北京卷 ) 47. A. focus B. act C. rely D. try 【答案和解析】 A 雖然四個選項都可與 on 構(gòu)成搭配，但根據(jù)下文 do my best at each practice session 可知作者下定決心學好籃球，把精力都集中在學習籃球上。 focus on 集中精力 /注意力于 …… 3. 由介詞＋簡單名詞構(gòu)成的名詞詞組 【例 3】 I watch