20xx年愛蓮說聽課筆記(優(yōu)質8篇)(已修改)
2025-08-17 00:39 本頁面
【正文】 每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。愛蓮說聽課筆記篇一好朋友夾心餅干(小班)聽課記錄：導入活動：師：小點心師傅坐好了嗎?小手洗干凈了嗎?放在膝蓋上藏好.看一看：師：桌上有什么?(餅干)(1)師拿一塊圓餅干：它是什么形狀?(圓圓的)還有什么東西也是圓圓的?(2)這塊餅干長得什么形狀?(方方的)還有什么東西也是方方的?(3)介紹夾心餅干：做一做：(1)找一找：找兩塊一模一樣、可以做好朋友的餅干.老師檢查：兩塊餅干可以頭碰頭,一樣大小的.(2)師：餅干的芯還沒有,想想可以放什么做它們的芯?老師介紹白布下的果醬.(4)幼兒操作.嘗一嘗：找一塊你喜歡的餅干嘗一嘗.愿意送給客人老師嘗一嘗嗎?帶著餅干去給哥哥姐姐也嘗一嘗,結束活動.愛蓮說聽課筆記篇二聽課時間：10月20日下午第一節(jié)授課老師：鐘欣《愛蓮說》選自新教材八年級上冊，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。鐘老師的《愛蓮說》的教學根據(jù)建構主義“拋錨式教學模式”設置了三個主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，確定問題。自主合作，求解過程。發(fā)展遷移，效果評價。制作課件，插入了音畫動畫的古文朗誦，美倫美奐。在整個教學過程中，鐘老師著重處理好以下三個關系：第一，學生和教師的關系。學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，這是新課標、新理念對師生關系的重新定位，語文新課標也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動權交給學生，又積極發(fā)揮幫學作用。課前準備的關于蓮花的圖片為學生提供更多的閱讀體驗。孟老師把閱讀作了五個階段的安排：第一階段：猜謎語，回憶有關“蓮”的詩句。第二階段：欣賞多媒體朗讀。第三階段：學生齊讀全文。老師采用學生創(chuàng)設情境欣賞這一手段，讓學生讀出新的感受、新
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