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20xx年課題自我鑒定意見課題自我鑒定(通用14篇)(已修改)

2025-08-13 18:36 本頁面
 

【正文】 2023年課題自我鑒定意見 課題自我鑒定(通用14篇)2023年課題自我鑒定意見 課題自我鑒定(通用14篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧課題自我鑒定意見篇一一、分工到人,明確任務(wù)。自從《歡樂想象——小學(xué)低、中段英語有效教學(xué)的研究與實(shí)踐》這一課題立項(xiàng)后,課題組即按制訂的研究進(jìn)度進(jìn)行討論,進(jìn)一步細(xì)化了研究計(jì)劃和實(shí)施方案,使課題組的每個(gè)成員都明確怎樣去操作。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和課題研究的培訓(xùn),為課題順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。二、群眾討論,各抒己見。為使課題順利實(shí)施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高教師教科研潛力,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高,及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,我們英語組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行課題研討,重點(diǎn)討論解決實(shí)施過程中遇到的一些實(shí)際問題。為此,楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學(xué)’研究,從‘拼音教學(xué)法’拼音、英語最佳結(jié)合點(diǎn),自然拼音法,英語拼音學(xué)習(xí)有三大好處來講了‘拼音教學(xué)法’優(yōu)勢(shì),又從‘以舊帶新’法、象形趣味法,唱念法,游戲法等方面來進(jìn)行闡述,對(duì)大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手,在英語課堂中帶入童話,借童話激發(fā)學(xué)生的想象力,借想象有效識(shí)記詞、句,從而提高英語教學(xué)的有效性。三、取人之長,為己所用。在09年11月,我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會(huì)暨“西施故里”第十一屆特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會(huì)。聆聽了浣紗小學(xué)樓飛燕教師執(zhí)教的五年級(jí)《whatcanyoudo?》,應(yīng)店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級(jí)的《unit5partalet’slearn》及海亮學(xué)校的外籍教師walterpaulschoenfuhs,jr執(zhí)教的五年級(jí)《topic:thanksgivingday》還聽了海亮學(xué)校,留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報(bào)告《運(yùn)用“四寓教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)》。聽后受益匪淺,尤其像鄭教師的報(bào)告也同樣講到了英語課堂的有效教學(xué),與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同,真可謂是殊途同歸呀,有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學(xué)方面,都想到了借用音標(biāo)教學(xué),落實(shí)單詞,并且注重板書設(shè)計(jì),詞的層層深入,思維的邏輯性,歸類教學(xué),兒歌的巧妙設(shè)計(jì)等,從多方面吸引學(xué)生的感官,有效識(shí)記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的語境,這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能提高教學(xué)的有效性。我們幾個(gè)聽課的教師在教研組內(nèi)進(jìn)行了聽課反饋,大家談了自我的所得所思,課題組每個(gè)成員都進(jìn)行了進(jìn)一步的分析研究,一致認(rèn)為要把一些好的方法用到自我的教學(xué)中去。在09年12月份再一次召開了課題組會(huì)議。會(huì)上對(duì)課題組成員的一些困惑進(jìn)行了分析和討論,使課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課題研究的重要好處,明確研究目標(biāo)、懂得研究方法、選準(zhǔn)突破口,保證各自承擔(dān)任務(wù)的完成。四、發(fā)揮特長,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課題超多研究工作要靠實(shí)驗(yàn)教師個(gè)體的思考、實(shí)踐、反思、改善。課題研究堅(jiān)持發(fā)揮教師個(gè)人研究特長,比如說金海麗教師這幾年在語音教學(xué)方面花了較多的心思,有自我的教學(xué)方法,她就著重在音標(biāo)教學(xué)這塊資料上研究,在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí),她談了自我音標(biāo)教學(xué)的心得體會(huì)。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢(shì),就由她來研究英語兒歌等??傊?,課題小組發(fā)揮個(gè)體特長,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),及時(shí)調(diào)整改善課堂教學(xué)方式,挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源。五、及時(shí)收集,及時(shí)整理。加強(qiáng)資料積累,對(duì)能反映課題研究過程的資料加強(qiáng)積累,督促成員勤于動(dòng)筆,個(gè)性是案例分析、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等及時(shí)整理、歸檔,做好信息的收集與反饋工作。六、及時(shí)交流,及時(shí)改善。本學(xué)期舉行優(yōu)課展示8節(jié),期末召開了課題階段小結(jié)會(huì)。由于課題貼近實(shí)際,能對(duì)我們的教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用,所以一學(xué)期下來,每個(gè)成員都有所收獲,如有的教師在實(shí)施的過程中,注重挖掘教材,利用教材的現(xiàn)實(shí)性素材,生活化情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣不僅僅學(xué)生樂于探究,還使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯提高。存在問題:(1)教師在研究過程中,對(duì)群眾活動(dòng)中典型課例、典型問題關(guān)注多,研究多,而對(duì)自我個(gè)案的課例、問題關(guān)注不夠,研究不夠,個(gè)性是對(duì)自我個(gè)案實(shí)踐的分析、積累資料不夠。(2)教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計(jì)、典型案例或片斷分析不夠深入,即使發(fā)現(xiàn)了問題,針對(duì)性地改善方法比較含糊,缺少可行性措施。有的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng)、學(xué)生反應(yīng)效果很好,他們有實(shí)際做法,但在資料中表述不出自我的意圖和方法,總結(jié)歸納潛力不夠。(3)實(shí)驗(yàn)教師的階段總結(jié)中,實(shí)例少,雖然總結(jié)了自我的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)策略,但這樣做的原因及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響,分析不到位。改善方法:(1)加強(qiáng)對(duì)教材的研究,力爭準(zhǔn)確理解編排意圖,充分利用教材資源,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的效果分析,及時(shí)改善,做好“回頭看”工作。(2)加強(qiáng)對(duì)典型課例、片段積累的分析。在課題組內(nèi),做到互動(dòng)互促互進(jìn),強(qiáng)化教師獨(dú)立思考意識(shí)及大膽實(shí)踐、勤于總結(jié)的潛力,充分發(fā)揮課題組的群眾作用,樹立好的典型,發(fā)現(xiàn)好方法及時(shí)總結(jié),帶動(dòng)全組成員共同提高研究意識(shí)。(3)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的跟蹤管理。和實(shí)驗(yàn)教師一道設(shè)計(jì)方案、分析教學(xué)、及時(shí)改善。多為實(shí)驗(yàn)教師搭建學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐的平臺(tái),從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。課題自我鑒定意見篇二本學(xué)期我們課題組進(jìn)行了《小學(xué)語文“主題式話題作文”教學(xué)的研究》課題研究工作。在研究工作中,我們課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,以課題研究為中心,用心參與專題課改活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)課堂、教師、學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)研究,發(fā)揮學(xué)科中取得經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際效果的示范作用,強(qiáng)化教育科研,以校本教研為主線。努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)習(xí)課件制作,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)規(guī)律,改善教育教學(xué)方法,努力提高教育、教學(xué)和科研水平。從而改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,并善于總結(jié)升華,透過全科組同事的努力,在上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下,取得了必須的成績?,F(xiàn)總結(jié)如下:一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),明確課題內(nèi)含。本課題組成立之初,課題組成員對(duì)該課題理解不深,所以,學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論是第一階段的首要任務(wù),使每個(gè)成員能深刻了解該課題各種相關(guān)知識(shí),指導(dǎo)課題組成員在新的形勢(shì)下,轉(zhuǎn)變教育觀念,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,探索新的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),現(xiàn)代教育理論,在網(wǎng)上收集超多的優(yōu)秀教師案例,借閱了一些教育科研、教育教學(xué)改革等理論專著等超多的書籍,我們課題組經(jīng)常學(xué)習(xí)、閱讀這些資料,將學(xué)習(xí)心得融入課堂教學(xué)之中。平時(shí)我們課題組成員還上網(wǎng)了解、關(guān)注國家的教育政策和動(dòng)態(tài),認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)課例。此外觀看了一些教學(xué)錄像帶,從中吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力提高自我的教學(xué)水平。二、發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),抓實(shí)專題教學(xué)工作。結(jié)合理論學(xué)習(xí),在第七周我校全體數(shù)學(xué)教師精心準(zhǔn)備了一節(jié)校級(jí)語文作教學(xué)課,每一節(jié)課都較好的體現(xiàn)了教師個(gè)人的特長,同時(shí)在科組教研時(shí),對(duì)暴露出來的不足或需要改善的地方集思廣益,精益求精,使得各位教師的對(duì)教材的把握和課堂的調(diào)控潛力等各個(gè)方面都得到了較大的提高。透過此次競賽,我們?nèi)〉昧藥c(diǎn)收獲:(1)競賽課中,可看出教師的課堂主角已經(jīng)開始發(fā)生了變化,教學(xué)思想、教學(xué)理念有了較大轉(zhuǎn)變,從單一的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)為較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),課堂中出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。課堂教學(xué)組織形式也在必須程度上發(fā)生了變化,一些教師組織學(xué)生運(yùn)用合作小組學(xué)習(xí)等方式,在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流潛力的同時(shí),調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)用心性。(2)努力發(fā)掘?qū)W生喜歡而有適宜的話題。選好了話題,讓學(xué)生敢說,喜歡說。注意寫作基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。教師教學(xué)方法靈活多樣,在教學(xué)組織形式上,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、用心地學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的寫作潛力。教師能參與到合作小組中,及時(shí)反饋狀況,不斷調(diào)整教學(xué)。(3)合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。此次活動(dòng)中,全部參賽教師都使用了教學(xué)媒體,體現(xiàn)出教師們充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的巨大影響,并學(xué)會(huì)制作使用這種現(xiàn)代教學(xué)媒體,在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件,讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受,極大地提高了教學(xué)效率。三、初步構(gòu)建“主題式話題作文”教學(xué)的模式?!爸黝}式話題作文”教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,先以話題定主題,然后以話題打開作文打開創(chuàng)作思路,最終百花齊放共賞。在教與學(xué)的關(guān)系上,正確處理“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的辯證關(guān)系,重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在課程結(jié)構(gòu)上,強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互滲透與綜合,以培養(yǎng)通才。在教學(xué)方法上,主張應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論,并重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合,從而提高學(xué)生的寫作水平。三、研究的收獲。教師的教育觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀轉(zhuǎn)變較明顯。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生用心互助,共同發(fā)展,處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生大膽說,到達(dá)我口抒我心的效果。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)生在本課題的研究中,學(xué)生已掌握一些基本的寫作技巧。如:學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)討論。四、研究反思。如何讓學(xué)生敢說、樂說,根據(jù)所說的用規(guī)范的生動(dòng)的語言來表達(dá),竭力挖掘?qū)W生的寫作潛能,培養(yǎng)學(xué)生的積累詞句的潛力和寫作潛力,正是我們孜孜以求的。正如專家們所預(yù)言的那樣,“給孩子一些權(quán)利,讓他自我去選取。給孩子一些機(jī)會(huì),讓他自我去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難,讓他自我去解決。給孩子一個(gè)問題,讓他自我去找答案。給孩子一片空間,讓他自我向前走?!笔箤W(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)課程改革的終極目標(biāo)。對(duì)未來的展望,期盼能獲得更多的輝煌。課題自我鑒定意見篇三《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是xxxx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題,xxx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的39。研究,主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式,為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究,促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。在課題研究過程中,我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究,在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐,再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改,通過新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,把理論研究成果作為決策依據(jù),以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化,推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn),提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法,對(duì)中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與實(shí)踐,總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是:依據(jù)國家、地方、學(xué)校三類課程,憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間,依據(jù)自然、社會(huì)、自
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