20xx年教學(xué)反思簡短教學(xué)反思(八篇)(已修改)
2025-08-13 04:11 本頁面
【正文】 每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思篇一本課的主題是同伴交友，在教學(xué)過程中，我采用活動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論法等方法與講授、點(diǎn)拔、解惑相結(jié)合?；旧鲜箤W(xué)生明白，理解了面臨的兩大問題：一是同學(xué)中如何形成良好的人際關(guān)系而產(chǎn)生的友誼需要與困惑；二是如何與異性同學(xué)交往而產(chǎn)生的性別角色認(rèn)同和情感需要及困惑。也達(dá)到了教學(xué)新理念。但每個(gè)人有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和想法。希望我們老師多多提出寶貴建議及教法。謝謝。課后，我重溫教學(xué)設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容，回憶學(xué)生的課堂上表現(xiàn)，認(rèn)為本節(jié)課講授中還存在一些需要調(diào)整和改進(jìn)的地方。學(xué)生在談自己在交友過程中，遇到的困惑時(shí)，我沒有學(xué)會(huì)等待，為了引導(dǎo)出下面想講的東西從而打斷了學(xué)生想說的話，這樣一節(jié)課下來給人感覺特忙亂。在課堂中，學(xué)生討論較投入，較強(qiáng)烈，甚至有些學(xué)生還提出超出本課內(nèi)容的知識(shí)，在這方面，我未能充分利用課堂上生成的素材，為了完成課堂教學(xué)內(nèi)容，未對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，跳過學(xué)生的話題進(jìn)入我的下一步教學(xué)，未能做到根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整教案。通過本課教學(xué)，我收獲頗豐，在以后的教學(xué)工作中，要多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師虛心請(qǐng)教，在實(shí)際工作中不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，不斷升級(jí)，爭取早些找到真正屬于自己授課方式和方法，盡快提升個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平 。反思四：同儕攜手共進(jìn)教學(xué)反思本課通過大量的來自學(xué)生實(shí)際的生活案例，以問題引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思篇二走下講臺(tái)的那刻心情卻輕松不起來，課是結(jié)束了，反思才開始啟程。都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)，美好的教學(xué)設(shè)計(jì)不等同于精彩的課堂，都說教案是預(yù)設(shè)的，課堂是生成的。都說教材知識(shí)是有限的，挖掘課程資源是無限的。當(dāng)然，從總體效果來看，還是不錯(cuò)的——聽課老師及教委辦老師對(duì)整課堂的教學(xué)流程評(píng)價(jià)挺高的。那么，就從以下幾點(diǎn)展開我的反思。本課的教學(xué)重點(diǎn)是把握炮手臉色蒼白、煞白、慘白的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)炮手的心情。當(dāng)預(yù)先設(shè)計(jì)如何提問學(xué)生的問題和組織學(xué)生回答的時(shí)間較多，而一上課，怕完不成教學(xué)進(jìn)度，此環(huán)節(jié)就節(jié)省了，改為我來引導(dǎo)，讓他們以讀促悟。課后，語文教研組長提議我這部分應(yīng)展開透徹才好！現(xiàn)在回想起來，原以為本班上課教學(xué)節(jié)奏太慢了，就想在借班上課時(shí)，調(diào)整速度，使教學(xué)進(jìn)度緊湊些?？傊?，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)多展開！借班上課需要了解他們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和上課習(xí)慣。當(dāng)要求學(xué)生小組四人合作交流炮手為什么要親自炸毀自己的家園時(shí)，學(xué)生討論不積極不熱烈，應(yīng)對(duì)他們班平時(shí)是否有組織過小組討論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了解，更要在課前對(duì)你教學(xué)設(shè)計(jì)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都考慮到學(xué)情呀！現(xiàn)在回想，原本是體現(xiàn)課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主，合作研究的學(xué)習(xí)方式在實(shí)際課堂中收到的結(jié)果卻甚微呀！作為老師，怎么不好好去了解他們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況呢？為什么看到學(xué)生沉默不發(fā)言的時(shí)候，沒有引導(dǎo)他們讀讀課文讓他們有事可做呢？而僅僅是教師一句激勵(lì)語言：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換了，一人還是只有一個(gè)蘋果，你有一種思想，我有一種思想，我們交換了，一人就有兩種思想來鼓勵(lì)他們加入熱烈的討論隊(duì)伍中呢？更或許是我一味追求熱鬧有氛圍的討論效果，而學(xué)生未企及我們需要的層面，師生之間未達(dá)成共識(shí)，致使教師對(duì)自己的課堂環(huán)節(jié)產(chǎn)生懷疑呢？這是許多聽課老師的共識(shí)，教學(xué)前程設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)過渡銜接自然，特別是教學(xué)評(píng)價(jià)語言多樣化很到位，這是讓我感到欣慰的，另外學(xué)生回答出符合文本的語言也讓我感到這堂課確實(shí)有讓他們吸收到了什么了，這也是我一向愿意去做的！整堂課下來，感謝本校語文教研組全體老師的幫助，沒有他們，我無法有如此清晰的教學(xué)，一節(jié)扣一節(jié)，緊湊有序！由此我想到教學(xué)要達(dá)到較高的教學(xué)境界就是要把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理解、困惑等及時(shí)總結(jié)整理并融入到下一次的教學(xué)過程中。同時(shí)，教師一定要了解學(xué)生的學(xué)情，做到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能“因地制宜”或者“因材施教”，從而形成自己的教育智慧?？傊?，一次公開課就是一次成長的機(jī)會(huì)，好好精心地、小心地
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