閱讀課程實踐發(fā)言稿(已修改)
2025-08-12 21:47 本頁面
【正文】 閱讀課程實踐發(fā)言稿在現(xiàn)在社會，發(fā)言稿使用的情況越來越多，發(fā)言稿特別注重結構清楚，層次簡明。那要怎么寫好發(fā)言稿呢？以下是小編整理的閱讀課程實踐發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。大家好，我是**省**市**區(qū)第一小學的徐莉莉，今天我想跟大家分享的是我們班的閱讀課程實踐，我就以這一周為例來講吧。一、《日有所誦》的通講我?guī)У氖撬哪昙?，這一周我們開始誦讀《日有所誦》第七單元，第一篇是艾青的《煤的對話》，通講時，我問孩子們，知道煤的前身是什么嗎？是樹，森林中的樹木在地殼運動中被埋在地底下，不再以枝繁葉茂的形式來展現(xiàn)它的生命力，但它真的死了嗎？不，它重生為煤，只要給它以火，它又能燦爛了，你們看，生命總是以許多形式存在著。這樣一番解讀之后，再讓他們讀，讀到最后兩句：死？不，不，我還活著——請給我以火，給我以火！他們不自覺地就把語調變得鏗鏘起來，好像特別想表現(xiàn)煤強大的生命力。第三篇是《沙與沫》中的一首：我問孩子們，你們有沒有感受過自己也有另一個我？什么時候有這種感受？孩子們一致認為有，他們舉出了不少例子，如做決定做選擇，內心很矛盾時；遇到困難，想退縮時，都有另一個我的存在。了自己對這首詩的感悟：當你需要作出決定時，你的心中便會出現(xiàn)兩個不同的你，一個贊成，一個不贊成，我們就是在這種選擇中成長的。一個是天使，一個是惡魔，永遠相反。人一定會有遇到坎坷，你走過去，你就在成長。這是孩子對這幾首詩作的批注。哦，其中的《沒有一艘船能像一本書》是這一周
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