【正文】 月光曲第一課時教學(xué)反思(8篇)月光曲第一課時教學(xué)反思(8篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。月光曲第一課時教學(xué)反思篇一《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此，在教學(xué)這篇課文時，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲，覺得對幫忙他們理解課文資料有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，這天這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大?！保?，此時，讓學(xué)生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時也就真正到達(dá)了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時，我邊播放樂曲邊對學(xué)生說：“同學(xué)們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧。”《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“透過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜――波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢――高亢激昂。此時，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是透過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進(jìn)屋時，當(dāng)盲姑娘激動地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時貝多芬是怎樣想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個，當(dāng)你從陶醉中回過神來時，你會對著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動地說些什么呢？”透過以上的幾次想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。月光曲第一課時教學(xué)反思篇二《月光曲》教學(xué)反思活用教材，從課文資料延伸開去，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。課一開始，我就設(shè)計(jì)了一個情境：在輕快的音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛根據(jù)教師帶給的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象。每個學(xué)生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因?yàn)槊總€學(xué)生對文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生想到“平靜的海面上灑遍了銀光”。可見，利用文本所帶給的資料，設(shè)計(jì)必須的情境，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力，而且還能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的語言，弘揚(yáng)學(xué)生的個性。繪聲繪色的表演，往往能激發(fā)學(xué)生的情感。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生透過表演體驗(yàn)文中的思想感情，透過表演發(fā)表自己的獨(dú)特感受，這同樣是促使學(xué)生生成語言的好機(jī)會。在上面的教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了師生表演的學(xué)習(xí)情境，所以讓學(xué)生扮演課文中三個不同的主角分別是：皮鞋匠、盲姑娘、貝多芬，透過不同主角的朗讀，使學(xué)生能夠體會到不同人物的所思所想。教師只要善于利用教材，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的思維，又何愁語文素養(yǎng)得不到發(fā)展呢？閱讀是學(xué)生個性化的行為，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生在用心主動的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在學(xué)習(xí)“第九自然段”暢想大膽的假設(shè)如：我想，假如；我想是，因?yàn)樵谀抢?，每一個人都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價值，感受到心智成長的愉悅。這一次，真可謂是無意中的收獲。由此可見，教師愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。讓課堂回歸孩子的世界，讓周圍世界、自然界不斷以鮮明的形象、知覺和表象來滋養(yǎng)學(xué)生的意識，就應(yīng)是我們語文教學(xué)追求和探索的。因此，在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就必須要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正好處的語文課堂教學(xué)。月光曲第一課時教學(xué)反思篇三《月光曲》這篇課文講述了音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事。我反復(fù)讀課文，理解著課文每一句話，細(xì)細(xì)品讀，我對課文有了更深的認(rèn)識。作為一個音樂家，能來到一個偏僻的小鎮(zhèn)演出，肯定沒有華麗的演奏大廳，沒有那么多上流社會的人，說明他想把自己的音樂散播到每一個角落，他想讓他的音樂給更多的普通的人帶來享受。他走在幽靜的小路上，只有幽靜的地方才能聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，在這樣偏僻的地方，只有低矮的茅屋，卻傳出的是他的音樂，這樣窮的人是聽不起他的音樂會的，卻彈奏著他的曲子，怎能不讓他好奇？因此，他走近茅屋。這對窮苦兄妹的對話又引起了我的深思。貝多芬是著名的音樂家，他的曲子肯定不好彈，而姑娘沒有看譜，只是聽過別人彈過幾遍就能斷斷續(xù)續(xù)的彈，說明姑娘確實(shí)不簡單，也反映了姑娘的音樂天賦，但是彈不好曲子讓這個姑娘苦惱，她是那樣渴望聽貝多芬親自彈。姑娘的話中流露出了對音樂的熱愛與渴望，但是哥哥的話讓我明白了她的家境，這對窮苦的兄妹雖然貧寒，卻依然相互理解，互相關(guān)心。此時，門外的貝多芬的聽了這番話后會有怎樣的反應(yīng)？送他們兩張門票？還是把譜子寫給姑娘？當(dāng)他看到這位姑娘竟然是個盲人的時候，他唯一能滿足姑娘的就是為她彈一曲。貝多芬沒有自報家門，而是選取了給姑娘彈琴，他認(rèn)為姑娘知不明白他沒關(guān)系，只要聽到她渴望的旋律就好，在姑娘面前，他并沒有把自己當(dāng)作一個音樂家，而是一個把音樂的美帶給姑娘的使者，當(dāng)姑娘渴望聽到的琴聲響起的時候，姑娘自然是入了神。因?yàn)橹挥胸惗喾也拍軓椀眠@樣純熟，姑娘的音樂天賦讓她聽出這個彈琴的人就是貝多芬，但是她又難以置信，但感覺分明是貝多芬，因?yàn)樗苷嬲w會貝多芬音樂中的感情，她對音樂的理解正是貝多芬對音樂的理解。從那里能夠看出，姑娘和貝多芬是默契的，這就是“心有靈犀一點(diǎn)通”。貝多芬沒有想到，在這樣偏僻的小鎮(zhèn)上竟然有如此熱愛音樂的人，也沒有想到一位盲姑娘竟然有這樣的音樂天賦，更沒有想到這位姑娘能透過音樂體會到他的內(nèi)心世界，她正是他的知音??！對于貝多芬來說，這樣的知音是可遇不可求的，他抑制不住內(nèi)心的激動，他被這對窮苦