【正文】 孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)(8篇)孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)(8篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一教材地位與作用《孤獨(dú)之旅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第三單元第二篇課文，講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開(kāi)始的恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的故事。這個(gè)單元的四篇課文均是小說(shuō)，是初中階段學(xué)生接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元，其重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生把握小說(shuō)主題，分析人物形象，品味小說(shuō)語(yǔ)言的能力。這篇課文雖然只是長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》的節(jié)選，但它也擁有主要的人物——杜小康父子、有完整的情節(jié)——杜小康在失學(xué)之后與父親放鴨的經(jīng)歷、以及關(guān)于鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨的細(xì)膩的環(huán)境描寫(xiě)等小說(shuō)的三要素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力起到了重要的作用。教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自己、關(guān)注人類(lèi)”，“倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上三方面的要求，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：，理解“孤獨(dú)之旅”的含義。，揣摩環(huán)境描寫(xiě)的作用。，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)重點(diǎn)：“孤獨(dú)之旅”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我本著啟發(fā)性的原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我將采用以下教法：學(xué)案導(dǎo)讀法——放在上課前的預(yù)習(xí)階段，使學(xué)生通過(guò)學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料，為課堂上走進(jìn)這篇課文做好準(zhǔn)備。點(diǎn)撥指導(dǎo)法——通過(guò)設(shè)置主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思索并展開(kāi)想象聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入。直觀教學(xué)法——通過(guò)多媒體展示畫(huà)面，讓學(xué)生直接感知人物所處的環(huán)境，形象直觀，充滿趣味?！笆谌唆~(yú)，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主探求合作的方式，所以我將引導(dǎo)學(xué)生采用勾畫(huà)圈點(diǎn)法、自主探究法和合作討論法來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文，旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的活潑的課堂。（一）導(dǎo)入新課我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，你有過(guò)孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘說(shuō)你的感受。(找23名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)在人生的道路上，有快樂(lè)，有痛苦。有的人在歡樂(lè)幸福中成長(zhǎng)，有的人在孤獨(dú)艱辛中成長(zhǎng)。讓我們一起走進(jìn)《孤獨(dú)之旅》，去看看杜小康成長(zhǎng)的經(jīng)歷。這時(shí)板書(shū)課題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是從文章題目的關(guān)鍵詞“孤獨(dú)”切入，談孤獨(dú)的體驗(yàn)，目的是為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本中主人公的情感世界作鋪墊。在課堂開(kāi)頭創(chuàng)造一種利于教學(xué)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（二）明確活動(dòng)任務(wù)課件出示這節(jié)課的三個(gè)活動(dòng)任務(wù)，并讓學(xué)生讀一讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：把任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)去學(xué)習(xí)探究。（三）活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)一：初讀，感知課文內(nèi)容讓學(xué)生速讀課文，思考下列問(wèn)題：，給課文的每個(gè)部分?jǐn)M寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題。?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：設(shè)計(jì)以上兩個(gè)問(wèn)題，在于引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和獨(dú)立思考、概括的能力?；顒?dòng)二：跳讀，走進(jìn)孤獨(dú)之旅讓學(xué)生跳讀課文，思考：，體會(huì)杜小康心理變化的歷程。，說(shuō)說(shuō)“孤獨(dú)之旅”的含義。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：這一環(huán)節(jié)貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在切磋琢磨中互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、解疑的能力及表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。同時(shí)又讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，梳理要點(diǎn)，明白杜小康成長(zhǎng)的心理歷程：恐懼——害怕——孤獨(dú)——不再恐懼——堅(jiān)強(qiáng)。借此領(lǐng)會(huì)主旨，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受，使教學(xué)重點(diǎn)一得以解決，讓學(xué)生感悟到這一趟孤獨(dú)之旅也正是一趟“成長(zhǎng)”之旅?；顒?dòng)三：精讀，分析人物形象讓學(xué)生朗讀課文，找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)的語(yǔ)句，探討：？？。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，通過(guò)與同學(xué)老師對(duì)話，合作探究，激發(fā)閱讀思維。深入人物，使文章的難點(diǎn)得以解決?；顒?dòng)四：品讀，欣賞景物描寫(xiě)再讀課文，勾畫(huà)出課文中景物描寫(xiě)句段，探討景物描寫(xiě)的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，我借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，讓學(xué)生一邊朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫(huà)面（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨），文字、畫(huà)面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì)杜小康在寂寥環(huán)境下的孤獨(dú)情感，從而探究環(huán)境描寫(xiě)的作用，使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破。活動(dòng)五：拓展升華，感悟生活。杜小康的成長(zhǎng)給你什么啟發(fā)？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。這樣設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟成長(zhǎng)，感悟人生，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。（四）探究質(zhì)疑讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)完本文后還有沒(méi)有什么疑難問(wèn)題。設(shè)計(jì)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的意圖是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，提升到一個(gè)新的高度，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上生發(fā)出更深一層的問(wèn)題，這應(yīng)該是我們所期待的課堂效果。（五）課堂小結(jié)我的課堂小結(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的話題，無(wú)論孤獨(dú)是一種苦難還是一種美麗，我們都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成生活的調(diào)味劑。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？沒(méi)有暴風(fēng)雨，膽小、害怕的杜小康會(huì)找到散失的十幾只鴨子嗎？沒(méi)有暴風(fēng)雨，杜小康會(huì)看到在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎？沒(méi)有孤獨(dú)之旅，杜小康能變得成熟和堅(jiān)強(qiáng)嗎？同學(xué)們，倘若你們?cè)庥龉陋?dú)，遭遇磨難時(shí)，請(qǐng)你回想杜小康，學(xué)習(xí)杜小康，即便在孤獨(dú)中，也要風(fēng)雨兼程，相信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后！這樣設(shè)計(jì)課堂小結(jié)的意圖是：再一次點(diǎn)明文章中心，使學(xué)生加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生提出希望，達(dá)到了教育學(xué)生做人的目的。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)設(shè)計(jì)是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)科學(xué)的板書(shū)，能夠使學(xué)生迅速的抓住課文要點(diǎn)和文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確全面的掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的效果。因此我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)到黑板上，既揭示課文內(nèi)容，又挖掘課文內(nèi)涵，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；并力求整潔美觀，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？傊竟?jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神以及初三學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，精心組織課堂，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力爭(zhēng)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委。孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。孤獨(dú)，是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目，小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。課文最大的亮點(diǎn)就是出色的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，它為人物成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的背景。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹(shù)立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。本文是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇小說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)積累了學(xué)習(xí)小說(shuō)的一些知識(shí)和方法，文章講述一個(gè)孩子杜小康的成長(zhǎng)故事，主人公杜小康是和學(xué)生同齡的孩子，從內(nèi)容上講拉近了文本與學(xué)生之間的心靈的距離，環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)很吸引學(xué)生閱讀，但學(xué)生難以體會(huì)其作用，基于此，我在這堂課中通過(guò)多種形式的朗讀、品味，把握成長(zhǎng)的重點(diǎn)，把暴風(fēng)雨中杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)長(zhǎng)大這一部分作為突破點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，再由點(diǎn)到面，深入全文中感受人物在孤獨(dú)的環(huán)境中的心路歷程，最后走出文本，結(jié)合學(xué)生自身體驗(yàn)，感悟生活，塑造堅(jiān)強(qiáng)自我?！靖鶕?jù)課程理念中“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“以人為本”的理念，新的語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然、關(guān)注人類(lèi)”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”】根據(jù)以上三方面的要求，聯(lián)系本小說(shuō)單元、本課自身的內(nèi)容特點(diǎn)，我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)和能力理解環(huán)境描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)句的品析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品析語(yǔ)言。（二）過(guò)程和方法通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。（三）情感態(tài)度的價(jià)值觀在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的總體思路：整體感知——重點(diǎn)突破——感悟深化【教學(xué)過(guò)程是學(xué)生——文本——教師三者對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受】教學(xué)重難點(diǎn)的確立應(yīng)從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)。這篇小說(shuō)從少年的視角解讀，主要寫(xiě)少年的成長(zhǎng)，在特定的環(huán)境中的成長(zhǎng)，是環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在逐步推動(dòng)杜小康的成長(zhǎng)，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文主題，感受主人公的成長(zhǎng)心理歷程。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)很吸引學(xué)生閱讀，但學(xué)生難以體會(huì)其作用，因此教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以品讀帶分析。為體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，（一）教法：點(diǎn)撥法情境教學(xué)法延伸拓展法（二）學(xué)法：圈點(diǎn)批注法合作探究法質(zhì)疑法誦讀法【能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分種不少于500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容】通過(guò)各種方式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生深入文本點(diǎn)撥法【教學(xué)是教師的教和學(xué)生和學(xué)的統(tǒng)一。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。情境教學(xué)法【創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性】合作探究法【合作探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力】多媒體【激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在視聽(tīng)結(jié)合中創(chuàng)設(shè)情境】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖（一）影片導(dǎo)入進(jìn)入故事情境播放影片《草房子》中快樂(lè)的內(nèi)容。今天，我們一起感受少年杜小康的《孤獨(dú)之旅》。（板書(shū)文題、作者）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生自然進(jìn)入文本。（二）默讀課文感受孤獨(dú)之旅默讀課文，想一想《孤獨(dú)之旅》中寫(xiě)出了杜小康的心情的語(yǔ)句有哪些？怎樣理解孤獨(dú)之旅？教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，遵循敘述類(lèi)文體閱讀規(guī)律，讓學(xué)生由淺到深的與文本對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力，理解能力、分析能力（三）品讀精段走進(jìn)人物心靈在課文36—48段中，你發(fā)現(xiàn)哪一處的環(huán)境描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)最精彩？教師示范學(xué)生感受學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流教師輔導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果教師歸納學(xué)習(xí)方