【正文】 2023年和的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(精選15篇)2023年和的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(精選15篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。和的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀，掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚，積極主動(dòng)。一、從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。課的開始，通過屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓，如鐘面、車輪、硬幣等，接著又讓學(xué)生舉例說出生活中圓形的物體。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的，并出示小猴坐車的幾個(gè)形象動(dòng)畫，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。二、思維往往是從動(dòng)手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過程中。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。三、重視激發(fā)學(xué)生求知欲。教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，自己產(chǎn)生問題意識(shí)，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。四、本節(jié)課，計(jì)算機(jī)直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。但本節(jié)課讓學(xué)生畫圓時(shí)，由于學(xué)生比較感興趣，不停的想用圓規(guī)畫，耽誤時(shí)間較長，占用教學(xué)時(shí)間多了，導(dǎo)致課的總結(jié)時(shí)間不夠。和的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來說內(nèi)容較多，相互之間也相對(duì)缺乏聯(lián)系性。對(duì)于新入學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來來比較困難。一年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間有限，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了大雄過河學(xué)習(xí)知識(shí)的吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在樂學(xué)的氛圍中探索新知識(shí)。在試教過程中，根據(jù)師傅及年級(jí)組其它老師在聽課過學(xué)生課堂中出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，包括動(dòng)畫人物的選擇及呈現(xiàn)的大小等。真正意識(shí)到差之毫厘謬以千里需要精心、細(xì)致的設(shè)計(jì)。本次教學(xué)，設(shè)計(jì)了較多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓他們通過自己的操作，主動(dòng)學(xué)習(xí)7的數(shù)字順序、大小關(guān)序數(shù)。6和7都需要學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)出來，但是由于學(xué)生自己操作容易導(dǎo)致課堂失控，所以設(shè)計(jì)了先數(shù)出6根小棒擺反饋后通過再添一根的方式學(xué)習(xí)數(shù)字7，這樣設(shè)計(jì)可以最大程度地調(diào)控課堂紀(jì)律。在闖關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)了哆啦a夢(mèng)的個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串成一個(gè)完整的情景。在教學(xué)過程中，摘蘋果這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓練習(xí)生動(dòng)起來。魚圖的39。時(shí)候，基數(shù)、序數(shù)的教學(xué)還不夠充分，一味的口頭說教并不能讓所有學(xué)生都接受，而且課堂教學(xué)也會(huì)較為需要改變這一方式。反思教學(xué)可以通過設(shè)計(jì)讓某一列中從前往后的6個(gè)學(xué)生起立以及從前往后數(shù)第6個(gè)學(xué)生起立觀教學(xué)基數(shù)與序數(shù)，這樣可能更易于學(xué)生接受，也能變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。另外在讓學(xué)生自己上臺(tái)將數(shù)字寶寶排序的時(shí)候，學(xué)生在按從大到小的順序排序時(shí)，出現(xiàn)了將0擺在第一位的情況時(shí)追問清楚他的想法，而只是簡單地讓其他小朋友來糾正。這一做法不符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，應(yīng)該相信孩子，他的想法，給他自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時(shí)間與空間。這樣不僅發(fā)現(xiàn)了孩子的問題，也能增強(qiáng)孩子的自信心，學(xué)學(xué)習(xí)中不害怕犯錯(cuò)，不懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。最后，由于學(xué)生第一次在其它教室上數(shù)學(xué)課，第一次有其它教師來課堂聽課，所以課堂思維活躍度比平常稍微弱沒有有效的調(diào)動(dòng)他們的思維活躍度，還需要在課堂調(diào)控方面再下功夫。和的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三教學(xué)內(nèi)容:教科書第64—66頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認(rèn)識(shí)角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):形成角的正確表象,初步建立角的概念。教學(xué)難點(diǎn):通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系。教學(xué)過程:游戲?qū)?一、游戲?qū)?感知角引出角(學(xué)生紛紛舉手。)指一名學(xué)生上臺(tái)來摸。學(xué)生摸出后,加以激勵(lì)。隨后提問:如果讓你們來摸你也能摸出來嗎?(生齊答:能!)師:你們都這么確定能摸出圓來,請(qǐng)問有什么竅門嗎?(學(xué)生答:因?yàn)閯e的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒有角。) 師:同學(xué)們真有辦法!這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友“角”,角也是平面王國里的一個(gè)成員。(板書:認(rèn)識(shí)角)找角師:剛才同學(xué)們都說除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請(qǐng)你把角找出來。指名學(xué)生在三角形上找角。(學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。)教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊)。讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!二、建構(gòu)模型、抽象角 抽象角(課件出示例題情境圖)師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?(學(xué)生自由的找角,并全班進(jìn)行交流。)師:將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的“角”。(教師邊說邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)畫角師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點(diǎn),再從這點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個(gè)角。)角的組成師:同學(xué)們觀察一下老師畫的三個(gè)角,都有什么共同的特點(diǎn)?全班交流得出:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。(教師板書:如圖)邊邊 邊頂點(diǎn) 頂點(diǎn) 頂點(diǎn)邊 邊 邊練習(xí)判斷:出示“想想做做”的第1題。判斷時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。在追問:你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?做角“想想做做”的第2題。用兩根小棒搭出一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)生操作,指名到視頻展示臺(tái)上操作,全班交流操作情況。三、操作探究,比較角認(rèn)識(shí)角有大小(1)談話:我們的這個(gè)新朋友真的很調(diào)皮,它還會(huì)變化呢!教師再轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針,使夾角變小。提問:現(xiàn)在這個(gè)角又發(fā)生了什么變化?這說明了角怎么樣?(板書:角有大小。)(2)課件出示例題2中的三個(gè)鐘面。讓學(xué)生比較那個(gè)角最大,那個(gè)角最小,并說說是怎么比較的。全班交流匯報(bào)。(學(xué)生可能是觀察邊叉開的程度,也可能數(shù)格子,都肯定鼓勵(lì)學(xué)生。) 做角活動(dòng)(1) 談話:角有大小,那么角的大小跟什么有關(guān)呢?我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。 用準(zhǔn)備好的材料做活動(dòng)角。(2) 同桌每人做一個(gè)角,比一比誰的角大。學(xué)生活動(dòng),教師巡視,發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學(xué)生上臺(tái)全班進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較。多媒體課件演示用重疊法比較的過程,讓學(xué)生觀察。(3)讓學(xué)生用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)。(4)引申a、“想想做做”第3題。生活中有沒有見過這樣的角?(剪刀、扇子)引導(dǎo)學(xué)生把扇子和剪刀慢慢打開或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?b、“想想做做”第4題。讓學(xué)生明確題意。學(xué)生活動(dòng),教師巡回指導(dǎo)。提問:你發(fā)現(xiàn)折出的角中,那個(gè)最大?那個(gè)最小?指給同桌看。四、全課總結(jié),拓展角談話:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那個(gè)圖形?如果你是角,你打算怎樣介紹自己。指名學(xué)生作角的自述。實(shí)踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸。【教學(xué)反思】一、 生活性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合為他們對(duì)角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心?！懊恰焙偷缴钋榫持小罢医恰币约昂髞淼摹白鼋恰苯o了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間與空間。讓他們學(xué)會(huì)展現(xiàn)