【正文】 旅游行程規(guī)劃（優(yōu)質(zhì)17篇）旅游行程規(guī)劃（優(yōu)質(zhì)17篇）總結(jié)健身成果，激勵自己繼續(xù)向目標(biāo)邁進(jìn)。總結(jié)需要注意文字的精煉和精確，在保證內(nèi)容完整性的基礎(chǔ)上力求簡潔明了?？纯聪旅娴姆段?，可以幫助我們更好地理解和掌握寫作的方法和技巧。旅游行程規(guī)劃篇一發(fā)動群眾對現(xiàn)有23家民宿進(jìn)行升級改造，民宿樣式可以參照前店后院的格式，民宿內(nèi)應(yīng)能夠提供住宿、餐飲、休憩、娛樂等多種功能，且內(nèi)部設(shè)施現(xiàn)代化，外觀古樸，用燈籠、石磨、盆、蓋簾、紗布、木梯、木夾等對其外觀進(jìn)行復(fù)古包裝，與俠客文化相適應(yīng)，體驗俠客文化的豪邁與胸懷。可提供148間/天住宿。投資50萬元。旅游行程規(guī)劃篇二引言：職業(yè)中專生相比于達(dá)標(biāo)高中的學(xué)生而言，無論是學(xué)習(xí)自信心、自主性，還是學(xué)習(xí)興趣性、接受能力等都會存在一定的差距。在對其進(jìn)行旅游地理教學(xué)時會出現(xiàn)較大的困難。因此，教師只有不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，才會使教學(xué)效果有所提升。(一)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查。本學(xué)期對級職業(yè)中專旅游服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)出120份問卷，收回有效問卷100份。將“你對旅游地理專業(yè)是否感興趣”分為三個層次：感興趣、不感興趣、一般。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對旅游地理專業(yè)不感興趣的有65人，占65%。感興趣的有15人，占15%。有20人反映一般，占20%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大概一半的學(xué)生上課隨便聽聽，下課就還清，一半的學(xué)生上課連聽都不聽，教學(xué)效果極差，只有極少數(shù)學(xué)生課后有復(fù)習(xí)鞏固。(二)運用專業(yè)知識能力的調(diào)查。在問卷調(diào)查的同時隨機抽取10名學(xué)生作為調(diào)查對象，進(jìn)行實踐能力測試。測試時，利用多媒體展示了福建省主要的旅游景點，要求學(xué)生合理安排1條國慶黃金周的旅游線路，并以導(dǎo)游的身份對景點進(jìn)行講解，結(jié)果很少有學(xué)生能根據(jù)季節(jié)條件和交通情況，設(shè)計出較為滿意的線路。同時講述旅游景點信心不足，表述詞不達(dá)意，與合格導(dǎo)游的要求相差甚遠(yuǎn)。這表明，絕大多數(shù)的學(xué)生平時不注意知識的積累，不能做到理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用，缺乏學(xué)習(xí)的自主性、實踐性以及自信心。二、職業(yè)中專旅游地理教學(xué)課堂效果的優(yōu)化策略及措施。課堂教學(xué)是師生的互動過程，只有充分了解學(xué)情，才可談得上優(yōu)化課堂教學(xué)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：中職學(xué)生對旅游地理學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的興趣性、自主性、實踐性。因此，我們就該重點結(jié)合此特點設(shè)計課堂教學(xué)。那么，作為一個旅游地理學(xué)科教師，應(yīng)該如何結(jié)合以上學(xué)情來優(yōu)化課堂教學(xué)效果呢?以下從四個方面對此進(jìn)行闡述。(一)以人為本，更新教學(xué)理念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重知識的傳授，忽視學(xué)生的情感體驗，抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，甚至抹煞了學(xué)生的主體意識。教育的本質(zhì)是塑造人、完善人、發(fā)展人，即保護人的天性，促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，以人為本，以達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。(1)確立學(xué)生在課堂教學(xué)過程中主體地位。課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、教材之間的對話過程，其間存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與教材的對話，教師與學(xué)生的對話，教師與教材的對話等。在這多重對話關(guān)系中。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，從“以教為中心”走向“以學(xué)為中心”，注重學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的自主性和獨立性，讓學(xué)生自成為學(xué)習(xí)主人。(2)發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的組織、促進(jìn)和對話作用。美國心理學(xué)家、教育家布魯納認(rèn)為，教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。由此可見，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是激勵引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，完成其特殊的認(rèn)知過程的主導(dǎo)者。也就是說，教師是為學(xué)生服務(wù)的。所以，即使教師的思想認(rèn)識、文化水平、人生經(jīng)驗、審美水平都要高于學(xué)生，但也不能因此取代學(xué)生獨立的思考、獨特的感受，而應(yīng)該通過組織課堂教學(xué)，在對話的過程中促進(jìn)學(xué)生深入思考，加強其感受和體驗。比如，教師要創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松和諧的課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，組織學(xué)生研究探討。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，鼓勵他們追求個性，張揚個性。(二)借助媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。旅游地理的教學(xué)如果單純的只依賴于枯燥的理論知識，是很難收到良好教學(xué)效果的。多媒體的使用可以將一些理論知識通過聲音和畫面生動形象地展現(xiàn)出來。因為信息化技術(shù)推廣的較晚，學(xué)生們對其都會有一份新鮮感。如果將多媒體巧妙的融入到教學(xué)中，就能夠讓學(xué)生身臨其境，將枯燥的知識變得生動形象。學(xué)生們將會大大提升對于旅游地理學(xué)習(xí)的興趣。搜集、整理和制作相關(guān)的資料，設(shè)立旅游資源的信息庫。中國是一個歷史悠久、國土遼闊、人口眾多、地形多樣的文明古國，有極其豐富的人文和自然旅游資源。要想保證多媒體課件的質(zhì)量，必須建立資源豐富的信息庫。當(dāng)然，首先需要搜集相應(yīng)的旅游信息資源。資源搜集的途徑有很多，包括圖書館、書店、影音制品商店、電視節(jié)目以及一些旅游景點等?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有豐富的資源，包括旅游景點、風(fēng)景名勝的圖片和影音等，都可以直接進(jìn)行利用。因為網(wǎng)上的文件非常多，良莠不齊，在選用時應(yīng)該仔細(xì)甄別和挑選。編輯制作旅游信息資源。(1)編輯制作一些音頻和視頻文件。對于一些dv、dvd和vcd等音頻和視頻文件要依據(jù)課題需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫛⑴錁泛团湟?，這樣才可以在課堂上加以利用。(2)搜集制作圖像資料。編輯制作一些旅游信息資源，還可以在百度里面搜索圖片資源，一般圖片的搜索應(yīng)該設(shè)置成一種大圖模式，保證分辨率能夠達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，避免因為圖幅太小而對清晰度造成影響。(3)在圖片上附加一些文字說明。一般在網(wǎng)上搜出的圖片很少有文字說明，如果直接用到課堂教學(xué)中，學(xué)生們難以辨認(rèn)，教師在制定教學(xué)方案時應(yīng)該相應(yīng)的配上文字說明。熟悉旅游事物，合理設(shè)置多媒體課件。講授旅游地理的老師不可能每個人都是徐霞客，旅游的經(jīng)歷非常有限，對于很多地方的風(fēng)土人情和風(fēng)景名勝都還比較陌生，這就需要老師在制作課件時多查閱一些資料和文件，多觀看一些有關(guān)的節(jié)目，爭取全面的了解旅游方面的知識。如要學(xué)習(xí)鼓浪嶼旅游景區(qū)的旅游特點時，課前要把有關(guān)鼓浪嶼的音像資料剪切出與本區(qū)旅游特色相關(guān)的片段，先提出問題，讓學(xué)生在觀看時考慮鼓浪嶼有哪些旅特色，激發(fā)求知欲?？粗型ㄟ^技術(shù)處理如倒放、重放、停駐等操作，突出重點、難點強化對鼓浪嶼旅游特色的認(rèn)識?？春蠼M織學(xué)生討論、回答，最后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)鼓浪嶼的旅游特色：(1)海上花園：從片中的植被郁郁蔥蔥、鮮花盛開，以及聯(lián)系本區(qū)氣候可以得出。(2)“音樂之島”、“鋼琴之鄉(xiāng)”的美譽：片中展示了周淑安等音樂家的鋼琴演奏會、鋼琴形狀的鼓浪嶼碼頭等，從中可感受到濃厚的音樂氛圍。(3)萬國建筑博物館：片中展示了英式、美式、日式以及閩南風(fēng)格等等各具特色、具有多國風(fēng)情的建筑，還可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的歷史來分析鼓浪嶼為何擁有這些建筑，使學(xué)生受到愛國主義教育。(4)步行之島：片中可看出島上沒有機動車輛，交通主要靠步行，使得鼓浪嶼免受噪音和機動車尾汽的污染，很好地保護了鼓浪嶼的旅游環(huán)境，使鼓浪嶼成為著名的旅游目的地，深受游客喜愛。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)更有效，積極性更高，效果當(dāng)然更好。(三)創(chuàng)設(shè)情景，提升實踐技能。教師在教學(xué)過程中，合理地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，能夠營造出一種活潑生動的氣氛，讓學(xué)生們學(xué)會快樂學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并養(yǎng)成解決問題的實踐能力。(1)巧設(shè)課堂場景，模擬職場情景。結(jié)合教材，巧設(shè)形式多變的課堂教學(xué)場景，不但可以激活課堂氣氛，還可以提高教學(xué)效果。例如，可以在課堂上實施導(dǎo)游式的教學(xué)活動，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過多種學(xué)習(xí)方式了解某景點的旅游特色和風(fēng)景名勝，準(zhǔn)備一些流暢而簡潔的導(dǎo)游詞。在上課時，將本章節(jié)的內(nèi)容分為三到四個部分，由相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生扮演導(dǎo)游來介紹某一個景點。如，在學(xué)習(xí)第十三章《華南旅游區(qū)》第二節(jié)“福建省”時，可以將本節(jié)的內(nèi)容分為三個部分，即名山，名水，名城。抽選三組學(xué)生扮演“導(dǎo)游”分別來介紹，名山講述武夷山，名水講述閩江，名城講述廈門市等。在場景模擬過程中，教師適時與學(xué)生進(jìn)行互動評價，這樣教學(xué)就達(dá)到事半功倍之效。當(dāng)然值得注意的是導(dǎo)游式的活動應(yīng)該注重對于時間的把握，尤其應(yīng)該留五至十分鐘的時間讓“游客”對“導(dǎo)游”提問，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生們的介紹突出重點，肯定優(yōu)點，表揚那些具有個性的，若是出現(xiàn)了錯誤或者模糊的概念，應(yīng)該予以及時地糾正。又如，可以聘請當(dāng)?shù)氐穆眯猩绻ぷ魅藛T到課堂指導(dǎo)旅游線路的設(shè)計，工作人員先將旅游景點列出，讓學(xué)生設(shè)計最佳線路，而后工作人員給予點評優(yōu)缺點。(2)結(jié)合當(dāng)?shù)芈糜尉包c，進(jìn)行實地教學(xué)。為了提高學(xué)生的實際操作能力，教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c，將課堂搬到景區(qū)進(jìn)行實地教學(xué)。比如，屏南職專就可利用白水洋資源，組織學(xué)生到白水洋景區(qū)教學(xué)，教師可以先對景區(qū)中的山岳、溪流、瀑布等景觀特點進(jìn)行講解，也可以聘請旅游景點工作人員介紹景區(qū)風(fēng)景。在學(xué)生對景點有了直觀了解之后，教師再將學(xué)生分組分角色進(jìn)行實地訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在賞析美麗風(fēng)景的同時，又學(xué)習(xí)鞏固了相關(guān)的旅游知識的，同時也大大強化了學(xué)生的專業(yè)技能。(四)改進(jìn)評價體系，提高學(xué)習(xí)自信心。初中階段，學(xué)生的評價就是文考成績。因此，絕大多數(shù)中職學(xué)生在初中階段就始終處于“弱勢群體”，老師和社會對其評價有失偏頗，從而造成他們普遍自卑情緒較重。要改變這一現(xiàn)狀，提高他們的自信和地理學(xué)習(xí)的興趣，就必須建立合理的成績評價體系。教師可以將學(xué)生平時上課的積極性和作業(yè)完成情況作為一個評價指標(biāo)，還可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置進(jìn)步評價，采取分層評價、分層激勵的方式，鼓勵他們超越自我。那么，課堂上評價的重點內(nèi)容應(yīng)是什么呢?旅游地理是旅游服務(wù)與管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，旅游地理的教學(xué)必須服從于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力需求。對此，旅游地理成績的評價一定要引入從業(yè)能力測試，絕不能單以卷面成績作為學(xué)生評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂上教師可以將旅游線路的設(shè)計、導(dǎo)游詞的編寫、景點的解說等納入知識運用能力評價。心理學(xué)家威