最新小學數學核心教學論文有關小學數學教學論文(四篇)(已修改)
2025-08-03 21:45 本頁面
【正文】 最新小學數學核心教學論文 有關小學數學教學論文(四篇)最新小學數學核心教學論文 有關小學數學教學論文(四篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。小學數學核心教學論文 有關小學數學教學論文篇一何為空間知覺？空間知覺指人腦對物體形狀、大小、相對平面位置及空間特性的感知。下面，筆者從低年級數學教學的角度出發(fā)，談一談培養(yǎng)兒童空間知覺能力的一點拙見。數學來源于生活，學生的空間知識最初來自他們接觸到的現實原型，這是他們理解和發(fā)展空間知覺的寶貴資源。事實表明，學習內容和學生的生活背景越接近，學生就更容易理解和接納新知識。提供生活素材，積累空間知覺經驗。在“圖形與幾何”的第一堂課《認識立體圖形》的教學中，課前準備大量生活中常見的立體圖形，如紙盒、魔方、皮球、籃球、圓柱形飲料罐等，這些生活中常見的立體圖形或能夠調動學生的學習興趣和求知欲。數學來自生活，從生活經驗出發(fā)，能幫助學生形成初步的空間知覺能力。創(chuàng)設生活情境，建立空間知覺表象。創(chuàng)設情境不是為情境而情境，在一些可以圖形與幾何知識的學習中，適當創(chuàng)設生活情境，有利于低年級學生建立空間知覺表象。如在教學《長方形與正方形》時，可以創(chuàng)設逛圖形世界的情境，用學生逛超市的方式來逐漸認識幾何形體，在比較區(qū)別中正確把握長方形和正方形的形體特點。兒童的知覺能力是視覺、觸覺、運動覺協(xié)調發(fā)展的，在空間知覺的培養(yǎng)過程中，注重動手操作，實踐中深化空間知覺。在課堂教學中，提供能讓學生動手操作的學具和環(huán)節(jié)，在實踐操作中深化學生空間知覺。教學《認識立體圖形》時，讓學生充分感受立體圖形，看一看、摸一摸、滾一滾、搭一搭、玩一玩，在大量的實物操作經驗中建立對立體圖形的感知：長方體和正方體看起來方方的，球看起來圓圓的；長方體和正方體的面摸起來平平的，球摸起來彎彎的，圓柱既有平平的面，也有彎彎的面；平平的面容易搭起來，彎彎的面不容易搭起來；球能任意滾動，圓柱彎彎的面能沿相對的方向滾動。利用數學游戲，玩耍中深化空間知覺。通過簡單的數學游戲，在手眼協(xié)調運動的過程中深化學生空間知覺。數學游戲分為課堂游戲和課外游戲。課堂上利用3—5分鐘，設計“圖形找朋友”——立體圖形和平面圖形互相找朋友；“圖形想象”——根據老師描述，在腦海中想象線條的運動形成的圖形。課外有意識地布置一些親子游戲家庭作業(yè)，如共玩七巧板、完成圖形畫等作業(yè)，在課堂外增強學生空間知覺的認知，增強學習數學的興趣和自信心，繼續(xù)空間知覺的培養(yǎng)。作為學生數學學習的正式起步階段，低年級的數學教學是學生獲得良好數學學習的開始，也是不同學生在數學上獲得不同成長的開端，這一階段學生學習的良好體驗將為以后的學習奠定基礎。這一階段學生空間知覺能力的培養(yǎng)，是學生以后空間想象能力、空間思維能力的起點，是培養(yǎng)學生空間掛念的必經之路。小學數學核心教學論文 有關小學數學教學論文篇二“空間觀念主要是指根據物體特征抽象出幾何圖形；根據幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位
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