【正文】 最新幼兒園教師日常工作反思(14篇)最新幼兒園教師日常工作反思(14篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。幼兒園教師日常工作反思篇一《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出，“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育的重要組成部分，教師應(yīng)自覺(jué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段。了解教育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性和有效性。以利調(diào)整、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量”。這種在日常教育工作中同時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)重要的方面，一是對(duì)教育活動(dòng)的計(jì)劃、內(nèi)容、。對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，其主要目的是改進(jìn)教育和課程，從而更有效地促進(jìn)和優(yōu)化幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)。因此，教師不僅要在日常教育中觀察幼兒，還要在評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上。不斷地進(jìn)行反思和調(diào)整。只有這兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合才能真正體現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)意義。教師的反思性自我評(píng)價(jià)，即教師對(duì)自己的教育計(jì)劃和教育行為的價(jià)值判斷和分析。這種價(jià)值判斷應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)前教育原理等專業(yè)知識(shí)和原則標(biāo)準(zhǔn)，以及通過(guò)對(duì)幼兒反應(yīng)的觀察，在了解教育活動(dòng)效果的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師只有在日常教育實(shí)踐中通過(guò)評(píng)價(jià)和分析，不斷地反思和調(diào)整，才能更有效地解決實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，更好地積累成功經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，使教育活動(dòng)更具教育性、適宜性和有效性。除了教師的自我評(píng)價(jià)之外，幼兒園組織的教師的相互評(píng)價(jià)和集體討論，也有助于達(dá)到調(diào)整和改進(jìn)教育活動(dòng)的目的。高質(zhì)量的幼兒園教育要求教師在教育實(shí)踐中持續(xù)性地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在日常教育工作中不斷地納入自我反思過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的成功之處和需要改進(jìn)的方面，是不斷提高教育效果和教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。美國(guó)著名學(xué)者波斯納說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)反思，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響?！币虼?，現(xiàn)代幼兒教師學(xué)會(huì)反思性自我評(píng)價(jià)的方法，養(yǎng)成良好的自我反思習(xí)慣，是其專業(yè)成長(zhǎng)道路上不可缺少的重要過(guò)程。教師的反思性自我評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況和需要進(jìn)行，具有高度的靈活性和自由度。教師必須具備一定的自我動(dòng)機(jī)才可能堅(jiān)持實(shí)施反思性自我評(píng)價(jià)，幼兒園也可以用各種形式鼓勵(lì)和考察這種反思性評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。以下例舉一些與教師自我反思有關(guān)的思路或問(wèn)題提示，以供參考。利用這些問(wèn)題，教師可以對(duì)照自己的工作實(shí)踐，啟發(fā)自己的思考和反省，以便改進(jìn)工作。經(jīng)過(guò)反思性評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，可以通過(guò)自我調(diào)整，集體討論，相互交流啟發(fā)，尋求改進(jìn)措施，提高教育質(zhì)量。一、教師反思性自我評(píng)價(jià)的一般思路或問(wèn)題《規(guī)程》和《綱要》的理解程度如何?對(duì)主要的原則性觀點(diǎn)是否已心中有數(shù)?還有哪些難以理解之處?(及時(shí)提出作為教師討論會(huì)的話題，或?qū)で笃渌麕椭?，教育活動(dòng)的內(nèi)容、要求與方法的熟悉程度如何?在日常工作中我是否能既準(zhǔn)確又靈活地貫徹課程的要求?感覺(jué)哪些地方做得比以前好些，哪些方面還是不能得心應(yīng)手?哪些方面有困難需要尋求幫助?，是否既考慮到本班幼兒的一般能力和興趣，又考慮到個(gè)體幼兒的特別需要??是否有意識(shí)、有計(jì)劃地觀察幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?，哪些最能激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望?為什么?如何進(jìn)一步去做?，哪些活動(dòng)幼兒似乎不太感興趣?為什么?如何改進(jìn)?，我是否全面系統(tǒng)地收集該幼兒的情況(如向家長(zhǎng)、同事、幼兒了解情況，作必要的檢測(cè)或診斷等)?，注意與家長(zhǎng)配合進(jìn)行教育?，如何進(jìn)一步鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)?，如何進(jìn)一步幫助引導(dǎo)?二、對(duì)幼兒園教育活動(dòng)各個(gè)方面的反思問(wèn)題1)各種活動(dòng)角安排是否特點(diǎn)明顯，動(dòng)靜交替，既利于教師觀察，又便于幼兒活動(dòng)?2)是否有幼兒僅僅反復(fù)重復(fù)單一的活動(dòng)，或者無(wú)所事事?3)是否有幼兒特別抵制與其他幼兒分享玩具，或破壞性使用玩具?4)是否有幼兒特別依賴成人的幫助，或不肯參與收拾?5)玩教具是否放在幼兒可及的高度和位置，便于幼兒自己取放?6)各種常用的物品是否放在規(guī)定的、便于取放的地方，并有圖片標(biāo)示?7)是否有專門的展示幼兒作品的地方?幼兒是否容易看到并經(jīng)常鑒賞?8)教室布置是否與當(dāng)前教育主題相聯(lián)系?環(huán)境布置能否引起幼兒的興趣?9)是否提供具有各種難度、各種質(zhì)地的材料，供有不同需求的幼兒使用?10)能否保證所有玩具物品清潔無(wú)毒?11)是否對(duì)教育活動(dòng)所需使用的科技產(chǎn)品(如電腦軟件，學(xué)習(xí)機(jī)等)進(jìn)行適宜性評(píng)估，并指導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒正確使用之?1)是否提供機(jī)會(huì)讓幼兒根據(jù)自己的興趣從事探究活動(dòng)?2)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否建立在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”水平和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上?3)活動(dòng)的難度安排是否循序漸進(jìn)?4)活動(dòng)中是否根據(jù)幼兒的反應(yīng)和其他實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整計(jì)劃?5)是否讓幼兒充分利用感官和全身各部位的活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?6)是否為幼兒提供機(jī)會(huì)讓他們自己計(jì)劃和改變計(jì)劃，觀察和探索事物?7)是否允許幼兒犯錯(cuò)誤和提供自己尋求解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)?8)是否了解班上的每一位幼兒，尊重個(gè)體幼兒的需要和選擇?9)是否允許有足夠的小組活動(dòng)和自選活動(dòng)時(shí)間?10)幼兒是否有機(jī)會(huì)用自己的方式(如美工、表演、講故事、建構(gòu)等)表達(dá)自己的想法?11)是否通過(guò)觀察了解幼兒的興趣和需要，并在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)?12)是否提出與教育活動(dòng)有關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒思考和表達(dá)他們對(duì)這些問(wèn)題的想法，并接受各種不同的答案，從而激勵(lì)創(chuàng)造性思維?13)教師指導(dǎo)下的各種有意義的教育活動(dòng)是否占有合適的比例?14)我怎樣評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?15)是否僅采用書面測(cè)驗(yàn)來(lái)確定幼兒的認(rèn)知水平?16)是否通過(guò)重復(fù)練習(xí)來(lái)提高幼兒的數(shù)學(xué)能力?17)是否要求全班幼兒達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?18)是否不僅評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程?19)鼓勵(lì)幼兒之間的合作，還是相互競(jìng)爭(zhēng)?20)對(duì)幼兒行為的管理方式主要是正面引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變注意力，提供其他的選擇和行為范式，還是單純地否定或批評(píng)?21)是否制定明確的易于幼兒理解的行為規(guī)范并在必要時(shí)向幼兒解釋，幫助他們做到自覺(jué)執(zhí)行和自我控制?1)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否感到安全、自信、有興趣，對(duì)活動(dòng)保持熱情?2)幼兒能不能專注于所從事的活動(dòng)，并持續(xù)一定的時(shí)間?3)幼兒是否能為了共同的目標(biāo)而相互合作?4)幼兒是否樂(lè)意嘗試新的活動(dòng)?5)幼兒能不能遵循必要的規(guī)則?6)幼兒能不能自己產(chǎn)生規(guī)則?7)幼兒是否對(duì)別的幼兒或老師提出建議和意見(jiàn)?8)幼兒是否樂(lè)意從事日常性活動(dòng)?9)幼兒是否愿意接受并執(zhí)行維護(hù)環(huán)境的任務(wù)(如收拾、喂小動(dòng)物、給花澆水等)?1)是否每天主動(dòng)跟每一位幼兒有言語(yǔ)性交往，并鼓勵(lì)幼兒跟老師說(shuō)話?2)跟幼兒談話時(shí)，我是否蹲下，與孩子視線等高?3)是否及時(shí)對(duì)幼兒的問(wèn)題作出正面的回答?4)是否尊重每個(gè)幼兒的情感和意見(jiàn)，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主?5)?6)是否鼓勵(lì)幼兒合作友愛(ài)，互交朋友，相互關(guān)心和幫助，并接受不同意見(jiàn)?7)是否鼓勵(lì)幼兒自己解決問(wèn)題和沖突，鼓勵(lì)他們完成挑戰(zhàn)性任務(wù)?8)是否盡量找機(jī)會(huì)與幼兒個(gè)別談話，或在小組里和他們交往?9)是否能公平地、有策略地解決幼兒的糾紛?10)是否注意到有些孩子不愛(ài)說(shuō)話，所以有意識(shí)地給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)?11)如何對(duì)待有缺陷、有疾病，或不利家庭的幼兒?12)能否建立相互信任的師幼關(guān)系，提供機(jī)會(huì)讓幼兒發(fā)泄情緒和焦慮，對(duì)老師表達(dá)個(gè)人的需求與情感。1)是否熱情地與家長(zhǎng)打招呼?2)是否定期向家長(zhǎng)報(bào)告幼兒的發(fā)展情況?3)是否鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里觀察孩子的情況，并與家長(zhǎng)交流?4)在學(xué)年期末，我根據(jù)什么對(duì)幼兒的發(fā)展做出結(jié)論?5)是否向家長(zhǎng)解釋各種測(cè)驗(yàn)結(jié)果和分?jǐn)?shù)的正確含義?6)是否定期讓家長(zhǎng)了解教育計(jì)劃并尋求配合?7)是否經(jīng)常征求并尊重家長(zhǎng)的需求、意見(jiàn)與建議?8)是否充分利用家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)他們發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)和專長(zhǎng)，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容?9)家長(zhǎng)是否愿意并積極參與幼兒園的活動(dòng)?10)家長(zhǎng)是否主動(dòng)與教師聯(lián)系，反映孩子的情況和需要?11)有時(shí)是否抱怨家長(zhǎng)干擾了幼兒園的正常教育活動(dòng)?12)是否有家長(zhǎng)提出不合理要求，我是如何解決的?13)家長(zhǎng)是否把教師視為專家，完全依賴教師教育孩子?14)家長(zhǎng)是否對(duì)家長(zhǎng)會(huì)沒(méi)有興趣，所以出席率不高?1)是否幫助幼兒和家長(zhǎng)克服分離時(shí)的情緒問(wèn)題?2)是否經(jīng)常和家長(zhǎng)交流孩子的情況，出示孩子在園參與活動(dòng)的照片等，讓家長(zhǎng)放心?3)是否提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒在與同伴的交往中學(xué)習(xí)和發(fā)展自我意識(shí)，鼓勵(lì)表達(dá)情緒情感?4)是否對(duì)幼兒進(jìn)行健康安全衛(wèi)生教育，如身體各部分功能，衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)、鍛煉、生病和吃藥，緊急時(shí)撥打110，等等?5)是否以身作則，在健康衛(wèi)生方面做幼兒的榜樣?6)是否向家長(zhǎng)了解幼兒的健康衛(wèi)生、生活習(xí)慣等信息?7)是否向家長(zhǎng)提供必要的健康衛(wèi)生知識(shí)，以便配合對(duì)幼兒的教育?8)安全起見(jiàn)，是否在某些活動(dòng)之前先征求家長(zhǎng)同意?9)如何處理家長(zhǎng)的抱怨、批評(píng)或建議?10)是否充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的健康衛(wèi)生設(shè)施?1)幼兒每天是否有充足的自由游戲時(shí)間?2)每天是否安排各種類型的游戲并提供豐富的材料?3)是否指派幼兒的游戲內(nèi)容?幼兒能否自由地選擇游戲?4)幼兒是否愿意并能夠輪流玩喜歡的游戲?5)有些幼兒是否總是游離于游戲，需要老師將之拉回到游戲中去?6)幼兒游戲時(shí)，我是否僅僅旁觀或看管而已?7)幼兒游戲時(shí)，我是否積極參與或幫助，或?qū)τ變哼M(jìn)行觀察?8)是否每天記錄每個(gè)幼兒參加了哪些游戲?9)幼兒游戲時(shí)，是否表現(xiàn)出自發(fā)的快樂(lè)和好奇?10)幼兒游戲時(shí)，是否表現(xiàn)出友好合作?1)如何利用積木等建構(gòu)材料在大小、形狀、質(zhì)地等方面的特征啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)?2)在幼兒使用積木建構(gòu)時(shí)，是否鼓勵(lì)他們說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有計(jì)劃，想建構(gòu)什么東西?3)是否采用問(wèn)題的方式，激發(fā)幼兒動(dòng)腦筋思考，產(chǎn)生新的玩法?4)是否鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言討論他們的作品?5)是否鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒互相合作?6)是否利用積木學(xué)習(xí)判斷和比較距離、空間及大小，練習(xí)手眼協(xié)調(diào)?7)是否在建構(gòu)活動(dòng)中激發(fā)幼兒角色游戲的欲望和主題?1)是否在教室里精心布置圖書角，并設(shè)法定期更換圖書?2)幼兒是否喜歡經(jīng)常到班上的圖書角去?3)是否利用兒歌、故事等激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)