【正文】 部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語文：第一單元：1古詩三首（部編版）【教學(xué)目標(biāo)】(1)認(rèn)識(shí)本課“稚”等生字和1個(gè)多音字“供”,會(huì)寫“晝、耘、?！钡壬?。理解古詩的意思。(2)有感情地朗讀古詩,讀出詩的韻味,做到熟讀成誦。默寫古詩《四時(shí)田園雜興(其三十一)》。(3)理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。(1)憑借注釋、圖片等,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。(2)體會(huì)詩人用詞的生動(dòng)傳神。(1)讓學(xué)生感悟詩歌中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。(2)培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味語言,理解詩意,體會(huì)詩歌的思想感情,朗讀并背誦詩歌?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩歌中的意象,感受詩人的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:課前查閱一下關(guān)于這三位詩人的資料——他們生活時(shí)代的情況,所寫詩歌的寫作背景。教師:準(zhǔn)備多媒體課件?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程教師批注《四時(shí)田園雜興(其三十一)》一、談話導(dǎo)入同學(xué)們,詩歌是詩人生命的沖動(dòng),感情的傾訴,今天,詩人范成大給大家?guī)砹艘皇自?咱們一起來看看詩人有怎樣的情感要與大家分享,好不好?板書課題:四時(shí)田園雜興(其三十一)。二、檢查預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料來說,知道多少就說多少。播放范成大的簡介資料。范成大(1126—1193),南宋詩人。字至能,號(hào)石湖居士。吳縣(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進(jìn)士。著有《石湖詩集》《石湖詞》《吳船錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他一貫的憂國恤民思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩的代表作品?！八臅r(shí)”“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容?！端臅r(shí)田園雜興》共60首,分為春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組。三、初讀古詩,初步感知,讀出節(jié)奏。(1)說說古詩應(yīng)該怎樣讀。(2)明確古詩的朗讀方法:朗讀古詩,要求讀得正確、流利,讀出古詩的節(jié)奏。(3)聽范讀。(4)個(gè)人自由朗讀。(5)指名試讀,評(píng)議。,你能簡要地說說詩歌寫了什么情景嗎?,邊想邊畫:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?引導(dǎo)回答上面問題,并小結(jié)板書:村莊兒女——耘田織布童孫——學(xué)種瓜四、再讀古詩,讀懂詩意,光會(huì)讀還不行,還要明白詩句的含意。誰知道以前我們理解古詩文的方法都有哪些?看注釋,聯(lián)系上下文,問別人,查字典,看插圖。,和同桌兩個(gè)人合作學(xué)習(xí),試著理解這首詩的意思吧!不懂的地方可以隨時(shí)舉手問老師,也可以做上記號(hào),一會(huì)兒一起交流。學(xué)生自學(xué),師巡視。:誰還有哪些詞語不理解?:用自己的語言說說詩句的意思。前兩句“晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家”的理解是:白天在田地里除草,夜里在家中把麻搓成線,村里的男人和女人都能擔(dān)當(dāng)起家庭的責(zé)任。后兩句“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜”的理解是:兒童不懂得耕田織布的方法,也在桑樹的樹蔭下學(xué)著種瓜呢!五、品詞賞句,想象悟情“晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家”。(1)詩歌一、二兩句寫了什么內(nèi)容?明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。(2)想象:“晝”和“夜”分別指什么?圍繞“耘田績麻”啟發(fā)想象,農(nóng)民們除了耘田績麻還要干些什么活兒?(插秧、收割、犁地、積肥。)想象范成大見此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說些什么。(辛苦、勤勞、各有各的本事。)(3)結(jié)合想象誦讀。(讀出敬重之情,讀出詩的節(jié)奏。)反復(fù)讀、自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動(dòng)作豎著大拇指來讀、齊讀。“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜”。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作,想象其語言。)你們喜歡這些小孩子嗎,為什么喜歡?(天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng)。)賞析后指導(dǎo)誦讀,帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛,讀出小孩子的聰明好學(xué),讀出喜愛之情。一遍一遍地讀,一次比一次讀得好。六、有感情地朗讀全詩,指導(dǎo)背誦,想象其意境,體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。,朗讀中自然成誦。七、指導(dǎo)寫字書寫“晝、耘、?！钡壬?。八、總結(jié)中華文化源遠(yuǎn)流長,詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些田園詩的名篇佳作,希望在不遠(yuǎn)的將來,同學(xué)們可以成為像范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。這節(jié)課我們就上到這里。九、布置作業(yè)有感情地背誦并默寫《四時(shí)田園雜興(其三十一)》。第二課時(shí)教學(xué)過程教師批注《稚子弄冰》一、激情談話,導(dǎo)入新課同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩人范成大的古詩《四時(shí)田園雜興(其三十一)》,感受到了鄉(xiāng)村生活的恬靜與兒童的天真可愛,這節(jié)課老師又給大家?guī)砹艘皇讓懱煺婊顫姷暮⒆拥脑?我們快來看看吧!(板書課題:稚子弄冰)二、初讀古詩,整體感知。楊萬里(1127—1206),字廷秀,號(hào)誠齋,吉水(今江西省吉水縣)人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂,清新活潑,富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱“誠齋體”。①稚子:幼小的孩子。②金盆脫曉冰:早晨從金屬盆里把冰取出來。③鉦:一種金屬打擊樂器。④磬(q236。ng):一種用玉或石制成的打擊樂器。⑤玻璃:一種天然玉石,也叫水玉,并不是現(xiàn)在的玻璃。,讀正確,讀通順。三、再讀古詩,了解詩意自學(xué)要求:生自由組合,合作學(xué)習(xí)。、工具書或與組員探討,理解字詞,初步理解古詩大意。,從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音,想到了哪些有趣的事情?四、品讀古詩,想象畫面,領(lǐng)悟詩境,進(jìn)行品讀理解?！爸勺咏鹋杳摃员?彩絲穿取當(dāng)銀鉦?！蓖ㄟ^對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫,刻畫出一個(gè)(天真快樂)的兒童形象?！懊摗弊中蜗髠魃?寫出了孩子(取冰)的樣子。,練習(xí)朗讀。帶著“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的?”的問題,有感情地朗讀。全班交流。允許有自己的感受。對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。五、結(jié)合學(xué)生的積累,拓展閱讀。六、布置作業(yè)《稚子弄冰》?！吧⒙湓谠娫~里的童年”為主題畫張手抄報(bào)。第三課時(shí)教學(xué)過程教師批注《村晚》一、談話導(dǎo)入,理解詩題同學(xué)們,你們有過在鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與鄉(xiāng)村生活有關(guān),快讓我們看一看吧!(板書課題:村晚)同學(xué)們,誰能給老師解釋一下詩題?二、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞,指導(dǎo)自學(xué)。:雷震,宋代詩人。:讀好詩句:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。學(xué)習(xí)生字“漪”。草滿/ 池塘// 水滿陂,山銜/ 落日// 浸寒漪。牧童/ 歸去// 橫牛背,短笛/ 無腔// 信口吹。三、再讀古詩,理解詩意,畫出不理解的字詞,查字典并聯(lián)系上下文理解詩句的意思。,使學(xué)生明確。(1)第一句詩:指名讀。你是怎么理解這句詩里的“陂”的?(陂:池岸。)看書上的插圖,哪部分是和這句詩的意思相對(duì)應(yīng)的?提示:這句詩的意思可說成“草滿陂,水滿池塘”。兩個(gè)“滿”字表現(xiàn)出了水草豐美的樣子,寫得生機(jī)蓬勃。(板書:草、水滿)(2)第二句詩:指名讀。這句詩里的“銜”是什么意思?點(diǎn)擊“銜”進(jìn)入鏈接,屏幕上出示:“銜”,用嘴含,叼?！吧健比绾巍般暋甭淙?請(qǐng)同學(xué)們看圖想象,聯(lián)系上下文來理解。同桌之間討論討論。交流議答:詩中的“銜”是什么意思?(本文指落日西沉,半掛在山腰,好像被山含住了。)圖上哪一部分和“山銜落日”相對(duì)應(yīng)?你是怎么理解“寒漪”這個(gè)詞的?點(diǎn)擊進(jìn)入鏈接,屏幕顯示:“寒漪”,讓人感到寒意的水中波紋?！敖笔前褨|西泡在液體里,詩中是把什么浸泡在寒漪中呢?誰來說一說這句詩的意思?誰再連起來說一說一、二兩句詩的意思?齊讀第一、二兩句詩?！　?3)學(xué)生探討第三、四兩句詩?！澳镣敝甘裁慈?(這里指放牛娃。)“歸去”表示回到哪里去?(回到村里去。)看圖:你是怎么理解“橫牛背”的?(橫騎在牛背上。)“牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。”這兩句詩你是怎么理解的?指名說說這兩句詩的意思。四、品讀古詩,想象畫面,領(lǐng)悟詩境,進(jìn)行品讀理解。“牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。”讀完這兩句詩,你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景?,練習(xí)朗讀。體會(huì)鄉(xiāng)村兒童生活的樂趣,感悟童年的美好。全班交流。允許有自己的感受。對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。五、結(jié)合學(xué)生的積累,拓展閱讀。六、作業(yè)《村晚》。,展開想象,續(xù)編故事。【板書設(shè)計(jì)】四時(shí)田園雜興(其三十一)宋　范成大村莊兒女——耘田織布　 辛勞　 贊揚(yáng)童孫——桑陰種瓜　可愛　喜歡稚子弄冰宋　楊萬里稚子金盆脫曉冰,彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響,忽作玻璃碎地聲。村　晚宋　雷震草滿/ 池塘// 水滿陂,山銜/ 落日// 浸寒漪。牧童/ 歸去// 橫牛背,短笛/ 無腔// 信口吹?！窘虒W(xué)反思】[成功之處]　。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,采用游戲?qū)?、音樂渲染、語言描述等教學(xué)策略,從多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在識(shí)字寫字和理解詩意等方面。[不足之處]　整節(jié)課下來還有許多遺憾和不足之處。因?yàn)樾陆舆@個(gè)班,對(duì)學(xué)生不夠了解,備課時(shí)考慮不夠全面,不能針對(duì)學(xué)生差異創(chuàng)設(shè)問題的情境。另外,我說得較多,學(xué)生發(fā)揮得有點(diǎn)少,沒有做到以學(xué)生自學(xué)為主,老師為輔。請(qǐng)以“過客”為題，按要求寫一篇文章。要求：立意自定，除詩歌外文體不限，要有真情實(shí)感，不得抄襲、套作，字?jǐn)?shù)不少于800字。【答案】過客往往有許多人總會(huì)在記憶中湮滅，假若人生可以重來，那是否可以選擇曾經(jīng)？然而人生沒有假如，許多人與物終將會(huì)在記憶中忘卻。獨(dú)走竹道，其也悲涼。總會(huì)有那么一群人，他們?yōu)閴?mèng)想踏上學(xué)習(xí)的道路，行行色色的人在學(xué)校中相聚，相遇、相知，以至相散，有的會(huì)成為知己，有的則會(huì)成為朋友，然而最多的卻是相散后成為過客。人走茶涼，難留其溫。太多的太多，無盡的記憶時(shí)常會(huì)在眼前浮現(xiàn)。我以為抓住了記憶就不會(huì)忘卻，可是我錯(cuò)了，我不知道記憶也會(huì)消散。記憶消散，那么許多人是否也會(huì)隨之消散？我時(shí)常這樣反問自己，可我看到的是太多的空洞。我時(shí)常擔(dān)心自己會(huì)忘掉某些人，我怕我會(huì)成為過客，我不愿去想，也不敢去想。我很迷茫，也很疑惑，更多的或許是不愿吧！生而無奈，然而不易。人一生中會(huì)遇見許多人，往往真正在乎自己的也就那么幾個(gè)，這是真正的朋友。真正的朋友總會(huì)在自己危難時(shí)幫自己度過，因此記憶也總選擇記住朋友，所以它并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而忘卻。朋友曾經(jīng)和朋友聊天，他說和小學(xué)同學(xué)相遇，可卻無話對(duì)他說去說，感覺關(guān)系淡了吧，最終也就成了過客。我總是在想，人生就像演戲，我們用不同的心態(tài)對(duì)待不同的人，形行色色的人也就讓我們有了多樣的心態(tài)，而此過程中充滿了欺騙和偽善，真正的友情卻少之又少。人一生中擁有幾個(gè)真心朋友也就無憾了。但人生中太多的謊言，太多的無奈卻終將會(huì)吧大多的人變?yōu)檫^客，或許人生最悲的事也就莫過于此吧！人與人之間有時(shí)就如宇宙天際，地月旋轉(zhuǎn)，彗星擦肩。真正朋友就如地月旋轉(zhuǎn)，長久相伴。人生過客就如彗星擦肩，一轉(zhuǎn)即逝。然而人生大多卻如彗星，擦肩而過。曾經(jīng)無知以為人生雖有過客，但卻少之又少。然則物極必反，慢慢地才看清世界，才逐漸明白自己不過是大千世界中萬千過客的一員罷了！人生亦涼，其也悲涼，流星易逝，恍若過客。【解析】試題分析：此題考查命題作文的寫作。首先要明確“過客”這個(gè)詞語的表層義和可以引申的意義，“過客”是過路之人，表明是短時(shí)間停留的人，那也可能指不重要的人或生活方式，由此展開聯(lián)想，立意要積極昂揚(yáng)，應(yīng)該立足短暫的人生也要活出意義來；生命不能永久，精神（影響）可以不朽；生命（人生）的意義（價(jià)值）取決于愛（行為）和影響（作用、能量等）這樣立意比較好，或者從生命短暫，立意不要計(jì)較蝸角虛名，應(yīng)活出自我來也可以。也可以添加語素或句子來拓寬立意，如：即使是“過客”，也不能只是“做客”。點(diǎn)睛：從結(jié)構(gòu)上來說，命題作文有三種類型：詞語式命題：作文命題是一個(gè)詞或者是詞語。如《肩膀》。短語式命題：作文命題是一個(gè)短語，該短語可能是主謂式、動(dòng)賓式、偏正式、并列式等等，如《改變自己》句子式命題：作文命題是一個(gè)完整的句子，如《我想握住你的手》審題思路：添加語素，構(gòu)成語境：有些命題，如詞語或短語式命題，審題時(shí)，我們可以通過“添加語素，構(gòu)成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生：有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。把握內(nèi)涵，梳理關(guān)系：對(duì)于關(guān)系型命題作文，審題的關(guān)鍵是要在把握概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)這些概念之間的聯(lián)系，梳理出兩個(gè)概念之間存在的關(guān)系。由表及里，揭示寓意：有些命題采用比喻、象征手法，審題時(shí)不能照字面意思去理解，而應(yīng)該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。需要注意的是，在審題過程中，以上幾點(diǎn)往閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。步入高中，已是秋天。在這樣的時(shí)節(jié)，我們會(huì)想起那些曾經(jīng)的秋天?！扒锾臁?，也許并不僅僅是一個(gè)過往的季節(jié)，它可以是一種心情，一段生活。秋天是豐富多彩的，它有霜花，有蕭索，有凄楚；也有碩果，有繁華，有喜悅……請(qǐng)以“那個(gè)秋天”為題，寫一篇記敘文。要求：角度自選，立意自定；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模耗莻€(gè)秋天記得那個(gè)深秋，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)為寒冷了。落葉開始增多，黃的、綠的、紅的……洋洋灑灑落滿一地，似乎在無