【正文】 部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語文：1古詩三首教案1 古詩三首教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫4個(gè)生字。，背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。，能用自己的話說出詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)背誦古詩；能用自己的話說出詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)感受鄉(xiāng)村生活的溫馨和兒童生活的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備教師 多媒體課件學(xué)生 預(yù)習(xí)課文，了解作者和寫作背景教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、師生對(duì)詩，激趣導(dǎo)入：學(xué)習(xí)語文，離不開古詩詞，我們小學(xué)生不光要把課文知識(shí)掌握好，更要多積累一些古詩詞。今天，我們先來對(duì)對(duì)詩，看看大家的詩詞積累情況。教師：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——學(xué)生：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。教師：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。——學(xué)生：路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。教師：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！獙W(xué)生：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。教師：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！獙W(xué)生：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們剛才對(duì)的詩都是描寫的哪里的生活？鄉(xiāng)村，還是城市？（這些都是描寫鄉(xiāng)村生活的詩。）小結(jié)：像這樣，描寫鄉(xiāng)村生活的詩，我們叫作田園詩。今天，我們?cè)賮矸e累一首古詩，它就是田園詩的集大成者——范成大的《四時(shí)田園雜興》其中的第三十一首。讓我們一起走進(jìn)《古詩三首》的第一首。老師板書課題。（教師板書：四時(shí)田園雜興，范成大。正音“興”）教師：大家請(qǐng)看(課件：雜興：隨興而寫的詩。)，“興”解釋為“興致”,在這里應(yīng)讀x236。ng?？磥?對(duì)于多音字,我們應(yīng)該根據(jù)它在句子中的意思來確定它的讀音。(教師伸出食指,示意學(xué)生)跟老師一起書寫課題，(手指詩題)來，齊讀!二、師生談話，知人解題（知人，了解作者；解題，理解題目含義），你了解他嗎？你知道關(guān)于他的哪些事情？（1）學(xué)生介紹作者，教師適時(shí)補(bǔ)充。（2）介紹田園詩。 田園詩：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以鄉(xiāng)村和農(nóng)民的生活為歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫鄉(xiāng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容，而且較全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂，贊美了鄉(xiāng)村的勞動(dòng)者；還留下一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）。教師：《四時(shí)田園雜興》這組詩一共有六十首,描寫了鄉(xiāng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦?？磥?“四時(shí)”是指——(示意學(xué)生答),“田園”的意思是——（示意學(xué)生答），“雜興”指的是——（示意學(xué)生答）（四時(shí)：一年四季，春夏秋冬；田園：鄉(xiāng)村生活；雜興：隨興而寫的詩。）教師：誰來說說詩題是什么意思？(詩人看到一年四季不同的田園景色隨興而寫的詩。)三、初讀詩句，讀出詩味，正音：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀兩遍古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查學(xué)生讀，教師正音。，讀出節(jié)奏。試著給詩劃分節(jié)奏，并按劃分的節(jié)奏讀給大家聽。（1）指名讀。（2）齊讀。，讀出詩韻。教師：我們都知道，古詩要押韻，你知道本詩中押的是哪個(gè)韻嗎？哪幾個(gè)字押韻？怎么才能讀出這個(gè)韻味呢？誰來試著讀一讀？（1）指名讀。（2）大家一起來試著讀一讀。四、再讀詩句，讀懂詩意，光會(huì)讀還不行，還要明白詩句的含義。誰知道理解古詩文的方法都有哪些？，師生共同補(bǔ)充。（看注釋，聯(lián)系上下文，問別人，查字典，看插圖。）：現(xiàn)在就讓我們用上這些方法，和同桌合作學(xué)習(xí)，試著理解這首詩的意思吧！不懂的地方可以隨時(shí)舉手問老師，也可以做上記號(hào)，一會(huì)兒一塊交流。，教師巡視。：還有哪些詞語不理解？，用自己的語言說說詩句的意思。（一人兩句）。（1）第一、二句“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家”的理解是：（白天在田地里除草，夜里還要再把麻搓成線，村里的男人和女人都能擔(dān)當(dāng)起家庭的責(zé)任。）你從哪些詞句知道村里人白天、晚上都能擔(dān)當(dāng)起家庭的責(zé)任？（“晝出耘田”“夜績(jī)麻”）（2）第三、四句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的理解是：（小孩子不懂耕田織布的方法，卻也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢?。拔唇狻?，你的理解是——？“桑陰”指——？“童孫”指的是——？五、想象朗讀，體會(huì)情感：當(dāng)我們理解了詩句的含義后，老師想考考大家，注意要用詩中的詞語來回答。（1）詩中都寫了哪些人物？（兒女、童孫） ①教師：從“兒女”“童孫”這兩個(gè)詞語中可以看出，是什么年齡的人才可以稱成年的男子和女子為“兒女”，稱小孩子為“孫子”？（上了年紀(jì)的老翁）②指導(dǎo)朗讀：正是如此。寫這首詩時(shí)范成大已經(jīng)六十多歲了，確實(shí)是一位老翁了。那詩中的人物真是范成大的兒女、子孫嗎？他這樣稱呼，可以看出一種什么感情？（親人，親切，贊揚(yáng)，稱贊）帶著這種感情再來讀一遍詩句。③朗讀詩句。（2）他們分別在干什么？（耘田、績(jī)麻、學(xué)種瓜）①教師：什么時(shí)候耘田？什么時(shí)候績(jī)麻？（白天耘田，晚上績(jī)麻）②鄉(xiāng)村生活，不光是耘田、績(jī)麻，還有很多的活計(jì)。結(jié)合你生活中看到的、電視上看到的、書中讀到的，想象一下，他們還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、施肥……）③朗讀詩句。（3）童孫——在哪里，干什么？（傍桑陰，學(xué)種瓜）①從“桑陰”一詞，你知道詩中描寫的是哪個(gè)季節(jié)嗎？(初夏)②詩中有一個(gè)字，寫出了幼童的可愛，你知道是哪個(gè)字嗎？（學(xué)）你從這個(gè)字中，還讀出了什么？（像爸爸媽媽一樣是一個(gè)勤勞的孩子；孩子對(duì)勞動(dòng)的喜愛；孩子的天真等。）③指導(dǎo)朗讀。教師：如果這幾個(gè)孩子就在你面前，你會(huì)對(duì)他們說什么？從你們的交流中，老師看出了你們對(duì)這些兒童的喜愛。將這份喜愛帶入詩句中，讀讀后兩句吧?、芾首x后兩句詩。這首詩描寫了一幅怎樣的畫面？從畫面中,你體會(huì)到了什么？ (勞動(dòng)畫面；體會(huì)到大人的辛苦、勤勞，孩子的天真、可愛。)。教師：人們常說，文字是情感的外在流露，你知道范成大是懷著怎樣的情感寫這首詩的嗎？（對(duì)辛苦、勤勞的勞動(dòng)者的贊美，對(duì)兒童童趣的喜愛和對(duì)他們勤勞懂事的贊美，對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛。）六、熟讀成誦，拓展閱讀：看來同學(xué)們已經(jīng)將這首詩完全理解了。人們常說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。這么好的詩，趕緊試著背誦下來吧，一會(huì)兒老師要讓男女生比賽。教師：老師這兒還有一首范成大寫的詩，誰來讀一讀？(課件出示)四時(shí)田園雜興范成大梅子/金黃/杏子肥,麥花/雪白/菜花稀。日長(zhǎng)/籬落/無人過,惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。教師總結(jié)：這首詩寫初夏江南的田園景色，風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)、通俗淺顯，富有泥土氣息。詩句沒有刻意雕琢的痕跡，文筆清新輕巧，生動(dòng)自然，猶如信手拈來。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和美好的田園生活，猶如一幅生動(dòng)的鄉(xiāng)村風(fēng)俗長(zhǎng)卷，充溢著江南鄉(xiāng)村濃郁的鄉(xiāng)土氣息。七、布置作業(yè)、默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。《四時(shí)田園雜興》組詩共有六十首，將一年四季的鄉(xiāng)村生活展現(xiàn)得淋漓盡致。課下找找組詩里的其他古詩和同學(xué)們交流交流，辦一份田園詩手抄小報(bào)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，談話激趣《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。：童年是最純真、難忘的歲月，身處童年，我們正經(jīng)歷著人生中最美好的季節(jié)，一切都是新奇有趣的。在詩人范成大的筆下，我們感受到了古代鄉(xiāng)村兒童的天真可愛和勤勞懂事，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)穿越時(shí)光隧道，去體會(huì)古代兒童生活的樂趣。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稚子弄冰》和《村晚》。（板書課題）。二、初讀詩文，了解作者教師：在學(xué)習(xí)古詩之前，讓我們先來了解一下詩人。指名介紹，教師適時(shí)指導(dǎo)。，齊讀。三、再讀古詩，展現(xiàn)畫面，注意正音，尤其注意“稚”“漪”的讀音。、注釋，與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。，選擇其中一首，用自己的話描述詩句呈現(xiàn)的情景，把詩句化為同樣優(yōu)美的散文詩化的句子。，想象畫面。課件播放鋼琴曲《童年》。四、品讀《稚子弄冰》，領(lǐng)悟詩境讓我們跟隨楊萬里，在寒冬的清晨，走到農(nóng)家，再去感受童趣。（課件出示：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。）《稚子弄冰》，思考：詩句中何處讓你覺得有趣？。課件出示詩句。（1）抓住“脫”“穿”“敲”等動(dòng)詞，感受兒童的天真淘氣。（2）想象聲音，感受兒童的快樂。（3）想象兒童從“脫曉冰”到“當(dāng)銀鉦”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地聲”各個(gè)環(huán)節(jié)的心理狀態(tài)，體會(huì)孩子從快樂到失望的心理變化。（4）理解“銀鉦”“玉磬”的意思。，表演出當(dāng)時(shí)的情景，有對(duì)話，有動(dòng)作。，有感情地朗讀古詩，讀出孩子情緒的變化。教師：如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，用我們的讀書聲，表達(dá)出你對(duì)這樣的生活的向往。(學(xué)生自由讀，指名讀。)，把頑童形象刻畫得惟妙惟肖。我們也把頑童的形象記在心里吧!(學(xué)生自由背誦古詩。)：詩中孩子弄冰的場(chǎng)景，充滿了樂趣：心態(tài)上，寒天“弄冰”，童心熾熱；色澤上，“金”盆“彩”絲穿“銀”冰；形態(tài)上，是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形；聲音上，有“玉磬穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩形色兼具以悅目，聲意俱美以悅耳、賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。五、對(duì)比閱讀，自學(xué)《村晚》教師：接下來，我們一起去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一處美麗風(fēng)光。這處風(fēng)光是一位名叫雷震的詩人帶給我們的。（板書課題：村晚）：看了詩題，你想到什么？（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）課件出示古詩。？（指名讀，讀完后教師組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)一下朗讀情況。）《村晚》，對(duì)比描寫兒童生活的古詩，思考：這首詩主要寫了什么？表達(dá)了詩人怎樣的情感？為什么詩人有這樣的感受？。，全班交流。（1）學(xué)習(xí)第一句詩。①指名讀第一句詩。②理解這一句詩中的“池塘”和“陂”，明白它們的意思是相通的，都是包括了池塘和池岸兩部分。③（課件出示配圖）學(xué)生找出詩句中和圖畫上相對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思。④指出這一句詩寫出了草綠水清的樣子，顯示出夏日的勃勃生機(jī)。（2）學(xué)習(xí)第二句詩。①指名讀。②這一句里的“山銜落日”是什么意思？③（課件出示配圖）看圖理解詩句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽，用一個(gè)“銜”字，形象地呈現(xiàn)出落日掛在山頭的畫面。）④找出圖上和詩句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。⑤理解“漪”的意思。（指的是水中的波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中。）⑥從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎？為什么？你能想象出這部分的圖畫嗎？請(qǐng)用自己的話說一說。⑦齊讀第一、二句詩。（3）學(xué)習(xí)第三、四句詩。①指名讀第三、四句詩。②說說這兩句詩描寫了什么。 （牧童 歸去 橫牛背 吹短笛）③“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童。這里指的是放牛娃。）④“歸去”是指去哪里？（回家。）⑤“橫牛背”是什么意思?（看圖理解詞句的意思：“橫”字表明牧童不是規(guī)矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上，表現(xiàn)出牧童的調(diào)皮可愛、天真活潑，也表現(xiàn)出牧童無憂無慮、悠閑自在的情致。） ⑥（課件出示配圖）看看牧童在牛背上干什么，哪一句詩和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？（理解“短笛無腔信口吹”，明白這句詩的意思：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）(4)教師總結(jié)：詩人是帶著一種欣賞的目光去看牧童、寫村晚的，他十分滿足于這樣一種自然風(fēng)光優(yōu)美、人的生活自由自在的環(huán)境，所以他寫牧童，讓其“橫牛背”，吹笛呢，則是“無腔信口吹”，是詩人厭倦了塵世的喧囂，看破了“滾滾紅塵”呢，還是他天性好靜、好無拘無束呢？總之，這首詩描繪的確實(shí)是一幅悠然超凡、世外桃源般的畫面，無論是色彩的搭配，還是背景與主角的布局，都非常協(xié)調(diào)，而畫中之景、畫外之聲，又給人一種恬靜、悠遠(yuǎn)的美好感覺。 。（1）要求把這首詩的韻腳“陂、背、吹”讀得清晰、響亮。（2）劃分這首詩的節(jié)奏：村 晚草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。（3）教師范讀，學(xué)生自由練讀。（4）教師分句領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（5）指名讀。（1）學(xué)生自由背誦這首古詩。（2）分組背誦。（3）指名背誦古詩。六、拓展延伸，布置作業(yè)：四季童趣皆成詩，瞧：（課件出示相關(guān)詩句）春天，可去放風(fēng)箏?！安蓍L(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”(高鼎《村居》)夏天，還可以去田野放牧?！安轁M池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！?雷震《村晚》)秋天，可去捉蟋蟀?！笆捠捨嗳~送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！?葉紹翁《夜書所見》)冬天，可以玩冰?！爸勺咏鹋杳摃员式z穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲?！?楊萬里《稚子弄冰》)。，布置作業(yè)。教師：同學(xué)們，透過詩人的筆觸，我們對(duì)古代兒童的生活有了一些了解。請(qǐng)同學(xué)們課下嘗試著把你感興趣的一首詩改寫成一個(gè)故事，讓詩中的人物更加生活化，離我們更近。板書設(shè)計(jì)1 古詩三首四時(shí)田園雜興（其三十一）稚子弄冰村 晚教學(xué)反思成功之處：本課的古詩理解起來并不困難，引導(dǎo)學(xué)生用品味詩句、想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法來深入理解古詩，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力，又讓學(xué)生在感受語言文字美的同時(shí)，感受到作者的思想感情之美。不足之處：由于生活的時(shí)代不同，學(xué)生對(duì)詩中兒童生活的快樂與其中體現(xiàn)的童趣體會(huì)不深。教學(xué)建議：學(xué)習(xí)完古詩，可以布置學(xué)生進(jìn)行詩歌改寫，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象力，既訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。在這喧囂的信息時(shí)代，能震動(dòng)人們感官的東西越來越多，能震撼人們心靈的東西越來越少?，F(xiàn)代社會(huì)千姿百態(tài)，五彩繽紛，誘惑無處不在。生活在目迷五