【正文】 北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊總復(fù)習(xí)認(rèn)識分?jǐn)?shù)整理與復(fù)習(xí)教案教材簡析：這是一節(jié)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的整理和復(fù)習(xí)課，它是在學(xué)生已經(jīng)了解分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的大小比較及分?jǐn)?shù)簡單的加減計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在教學(xué)設(shè)計中，我優(yōu)化所學(xué)內(nèi)容，不是簡單的重復(fù)所學(xué)內(nèi)容，而是把幾個相關(guān)內(nèi)容組合在一個題目中，不僅使學(xué)生進一步加深對分?jǐn)?shù)的意義的了解，能夠比較熟練的比較分?jǐn)?shù)的大小，并能熟練計算簡單的分?jǐn)?shù)加減法。我還精心設(shè)計了一組練習(xí)。使學(xué)生在已有的的知識基礎(chǔ)上拓寬知識范圍，能根據(jù)已學(xué)的舊知來解答遇到的新問題。教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，能夠比較熟練的比較分?jǐn)?shù)的大小并能進行簡單的計算。在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，解決生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。讓學(xué)生主動參與生動直觀的教學(xué)活動，使他們體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活，能克服困難，獲得成功的體驗。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。拓寬學(xué)生的知識面，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能自己通過已學(xué)的舊知來解答遇到的新問題。教學(xué)重難點：教學(xué)重點:理解分?jǐn)?shù)表示的實際含義。 教學(xué)難點:在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，解決生活中的實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備:PPT、圓形轉(zhuǎn)盤、繩子、長方形、磁扣數(shù)個 學(xué)具準(zhǔn)備: 長方形、正方形、三角形、圓、直尺、水彩筆等。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)梳理 課前談話。 師:大家請看,老師手中有一個長方形，把它對折，就是把這個長方形平均分成幾份，每份就是它的（） ，再對折就是平均分成()份，每份就是它的（） 。像這樣把一個圖形或一個物體平均分的時候，就會產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。揭示課題。板書: 認(rèn)識分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)與整理 梳理知識。 師:《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》是我們第六單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請同學(xué)們回憶一下，在這一單元中我們學(xué)習(xí)了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識? (1)學(xué)生回憶或翻書(2)同桌小聲交流。(3)全班交流，教師隨機板書知識要點。 （板書: 認(rèn)識幾分之一和幾分之幾、比較分?jǐn)?shù)大小、 簡單的分?jǐn)?shù)加減法 ）師小結(jié):同學(xué)們，隨著年級的升高，我們要慢慢學(xué)會自己梳理知識，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。像這單元三方面內(nèi)容，關(guān)鍵是理解幾分之一、幾分之幾表示的意思，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較和分?jǐn)?shù)簡單加減法都是為了讓我們更好地理解分?jǐn)?shù)。 二、折一折、說一說?；顒右蟆?師:請大家拿出一個圖形，在圖形上表示出你想表示的分?jǐn)?shù)。怎么表示呢?大家可以先折一折，并用水彩筆劃出折痕。接著用斜線涂出你想表示的分?jǐn)?shù)。最后在小組內(nèi)說一說你所表示分?jǐn)?shù)的意思。 學(xué)生分組活動，教師巡視。 展示學(xué)生所表示的分?jǐn)?shù)。 師:誰愿意第一個上來，把你的分?jǐn)?shù)展示給大家看? 第一位學(xué)生上來后，問:你表示的分?jǐn)?shù)是多少?請你說說它所表示的意思。 (生回答:把一個( )平均分成( )，請你把這個分?jǐn)?shù)寫在黑板上。(強調(diào)先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。)分?jǐn)?shù)線表示什么?分母表示什么?分子又表示什么? 里面有幾個幾分之一?(師把圖形貼在黑板上) 第二個學(xué)生持第二種圖形上來，說說表示的意思，并展示在黑板上。 第三、四位學(xué)生持第三、四種圖形上來展示后，讓其它同學(xué)說說他們所表示分?jǐn)?shù)的意思，并貼在黑板上。三、基本練習(xí) 分?jǐn)?shù)意義。說出涂色部分占整個圖形的幾分之幾。師：同學(xué)們剛才都用自己的方法表示出了分?jǐn)?shù)，老師這兒也有幾個圖形，請同學(xué)們看圖說一說能否用分?jǐn)?shù)表示?如果能，請說出分?jǐn)?shù)。 (1)課件出示（PPT2）。 (2)生答師板書分?jǐn)?shù)。師：說說怎樣的圖形才能用分?jǐn)?shù)來表示?(強調(diào)“平均分”并板書) (3)教師小結(jié):像這些涂色部分，不能直接用分?jǐn)?shù)來表示。但我們可以通過合并、拆分或轉(zhuǎn)換等數(shù)學(xué)方法，使它們變成平均分。比較分?jǐn)?shù)大小 。師:現(xiàn)在黑板上有這么多的分?jǐn)?shù)。假如這些分?jǐn)?shù)都表示同一個圖形的涂色部分，你能比較它們其中兩個分?jǐn)?shù)的大小嗎? 師:你們是怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大小的?學(xué)生回答教師隨機板書(分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)比較小。分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。)為什么可以這樣來比較呢?(如果把同一個圓平均分，分的份數(shù)越多，那么每一份就越小。如果把同一個圓分成相同份數(shù)，那么取的份數(shù)越多就越大。) 你還能比較其中三個分?jǐn)?shù)的大小嗎? 分?jǐn)?shù)加減法。(1)寫出算式。師：誰能利用這些分?jǐn)?shù)寫出一些加減法算式并計算。(2)說說你是怎樣計算的?(教師板書:分子相加減，分母不變。) (3)自主出題。師：請同學(xué)們自己出1個分母相同的分?jǐn)?shù)相加減的題給自己的同桌做。(留1分鐘給同學(xué)們自由出題自由做題。后訂正，對出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)。) (4)為什么“同分母分?jǐn)?shù)相加減分母不變，只要分子相加減”就行了?(進一步理解算理。) 四、拓展練習(xí)師：同學(xué)們對這些知識都已經(jīng)理解了，也掌握了，那會不會運用呢？我們一起來試一試。（一）分層練習(xí)，重點突破判斷對錯（出示PPT3）。 （1）一個圓分成4份,每一份是這個圓的()（2）因為98，所以（）（3）五分之三可以寫作。()（4）把1根繩子對折后，再對折，每一段是這根繩子長。（）（二）拓展延伸，整體深化（PPT4）星期天奶奶過生日，媽媽把這個生日蛋糕平均切成8份。奶奶吃了這個蛋糕的，爸爸吃了這個蛋糕的，媽媽吃了這個蛋糕的，小東吃了這個蛋糕的。（1）()吃得最多，（）吃得最少，（）和（）吃的同樣多。（2）爸爸和媽媽一共吃了蛋糕的（）。（3）小東比奶奶多吃了蛋糕的（）。某小區(qū)的綠化帶種了柏樹，剩下的種松樹，種松樹的地占整個綠化帶的幾分之幾？五、課堂小結(jié)。 通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些新的收獲? 師小結(jié):同學(xué)們，看來理解了分?jǐn)?shù)的意義，能幫助我們解決很多生活中的實際問題。所以弄清每一個分?jǐn)?shù)所表示的實際含義是多么重要呀! 板書設(shè)計:分?jǐn)?shù)的認(rèn)識復(fù)習(xí)與整理認(rèn)識幾分之一和幾分之幾 比較分?jǐn)?shù)大小 簡單的分?jǐn)?shù)加減法 作業(yè)設(shè)計基本練習(xí) PPT出示?？磮D說一說能否用分?jǐn)?shù)表示?能的說出分?jǐn)?shù)。拓展練習(xí)判斷對錯.（1）一個圓分成4份,每一份是這個圓的()（2）因為98，所以。（）（3）五分之三可以寫作。()（4）把1根繩子對折后，再對折，每一段是這根繩子長。（）整體深化星期天奶奶過生日，媽媽把這個生日蛋糕平均切成8份。奶奶吃了這個蛋糕的，爸爸吃了這個蛋糕的，媽媽吃了這個蛋糕的，小東吃了這個蛋糕的。（1）()吃得最多，（）吃得最少，（）和（）吃的同樣多。（2）爸爸和媽媽一共吃了蛋糕的（ ）。（3）小東比奶奶多吃了蛋糕的（ ）。某小區(qū)的綠化帶種了柏樹，剩下的種松樹，種松樹的地占整個綠化帶的幾分之幾？生活中有許多衣服，如運動服、禮服、制服、休閑服、家居服、洋裝、西裝、嬉皮裝……等，這些衣服用途各異，形式也琳瑯滿目。是不是有一件衣服，讓你很喜歡穿它？或者有一件衣服，是你很討厭的？又或者，你心里藏著一襲你不曾穿過卻很想擁有的服裝？又或者，你一直不曾忘記那一件已經(jīng)丟掉卻別具意義的服裝？請以“衣服”為題，寫一篇800字的寫人記事的文章，述說在你的生活經(jīng)驗中，衣服與你之間的故事?！敬鸢浮恳路颊f母愛是世界上最偉大的愛，我覺得說得很對。 記得那個一個冬天的下午，我放學(xué)了，可爸爸有事沒來接我，媽媽便代替他來了。北風(fēng)呼呼地刮著，就像一條條鞭子抽打著我的身體，我不禁打了個寒顫。用顫抖的聲音對媽媽說：媽媽，我好冷啊！媽媽摸了摸我的手，冰涼冰涼的。媽媽馬上把自己的外套脫了下來，一邊幫我穿上，一邊輕輕地對我說：來，快把外套穿上，這樣應(yīng)該就好多了吧！我點了點頭，看看媽媽，不禁疑惑起來，媽媽把外套給我了，她不冷嗎？我便仰起頭來，天真地問媽媽：媽媽，您把外套給我了，您不冷嗎？當(dāng)然不冷了。媽媽摸摸我的頭，微笑著說。那時的我很小，還真把媽媽的話當(dāng)真了。 一路上，媽媽不停地往手里哈暖氣。我也覺得好玩，便也跟著做了起來，根本就不知道媽媽有多么冷。 回到家，我和媽媽都去睡覺了。我一覺醒來發(fā)現(xiàn)肚子餓得咕咕直叫，就去媽媽房間催媽媽起床。我跑來，拉著媽媽的手，想要把她拉到廚房里去?？删驮谖矣|碰到媽媽手指的一瞬間，只覺得很燙，奇怪地問：咦，媽媽，您的手怎么會這么燙呢？難道是發(fā)燒了？快拿體溫計量一下吧！一量體溫，果然發(fā)燒了，我不知所措地站在一旁，不知如何是好，連忙把爸爸叫來，讓他帶媽媽去醫(yī)院。 到了醫(yī)院，媽媽掛上了鹽水。忽然，我猛地回過神來，媽媽發(fā)燒不就是在回家的路上著涼的嗎？媽媽很怕冷，我和爸爸都知道。今天那么冷的天氣，媽媽還把她的衣服給了我一件，等于她只穿了一件衣服。一路上我也發(fā)現(xiàn)媽媽不停地哈暖氣，怎么就沒想到媽媽有多冷呢？我真笨！這時，眼淚從眼眶中，涌了出來，怎么也控制不住它。 我坐在媽媽旁邊，拉著她的手說：媽媽，對不起，您發(fā)燒都是因為我amp。amp。媽媽一臉輕松地對我說：不哭不哭，你看，媽媽不是好好的嗎？不哭了，不哭了??！我半信半疑地說：真amp。amp。真的嗎？媽媽點點頭：當(dāng)然是真的。我的3臉上這才露出了笑容。 媽媽，我愛你。也許這五個字被別人說過前次萬次，但我還是要說一 聲。因為，只有這五個字，才能表達(dá)我此時的心情?！窘馕觥吭囶}分析： 這是一篇帶材料命題作文。材料中關(guān)鍵句“是不是有一件衣服，讓你很喜歡穿它？或者有一件衣服，是你很討厭的？又或者，你心里藏著一襲你不曾穿過卻很想擁有的服裝？又或者，你一直不曾忘記那一件已經(jīng)丟掉卻別具意義的服裝？”，提取關(guān)鍵詞“喜歡”“討厭”“不曾穿過卻很想擁有”“不曾忘記那一件已經(jīng)丟掉卻別具意義”審題立意。點睛：材料作文審題立意的幾種方法：從抓關(guān)鍵句入手。有的材料為突出中心，有時會在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開頭句、結(jié)尾句、反復(fù)出現(xiàn)的句子），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。從分析原因入手。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。從材料情感傾向入手。有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。從辨明關(guān)系入手。任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索?。?、取舍關(guān)系（如自卑與自強）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。以“生活處處有風(fēng)景”為題寫一篇文章。要求：（1）不少于700字；（2）不要寫成詩歌；（3）不得透露個人相關(guān)信息?！敬鸢浮可钐幪幱酗L(fēng)景生活處處有風(fēng)景，生活就像一幅多姿多彩的風(fēng)景畫卷，雖無墨也成畫，雖無詞也成歌，雖普通亦獨特。歲月帶領(lǐng)我們走過春夏秋冬，可是，你是否注意過這些風(fēng)景？你是否欣賞過這些風(fēng)景？你是否珍惜過這些風(fēng)景？ 生活處處有風(fēng)景。東風(fēng)吹來，春天悄悄地走來。春雨綿綿，淅淅瀝瀝，把小城從夢中喚醒，輕輕滋潤著萬物。春風(fēng)撫摸著潮濕的書卷，書卷上仿佛流傳著千年的筆墨書畫。草長鶯飛，生機勃勃，翠柳上的兩只黃鸝唱著歌曲，一行白鷺飛上青天，滿是春意盎然。在湖邊，清澈的湖水倒影著小孩子們放紙鳶的身影……生活處處有風(fēng)景。夏風(fēng)把我引進了夏天的風(fēng)景之中。碧綠的荷葉一望無際，朝陽照耀著那紅艷異樣的荷花。晚上，夜空中撒滿了星星，像無數(shù)只小眼睛，又如一滴滴晶瑩剔透的小水滴。明月坐在云地毯上，給調(diào)皮的星星講故事。在樹林里，蟬似乎在唱著催眠曲，萬物都睡了，靜靜地在夜里做著夢……生活處處有風(fēng)景。夏日謝幕，涼爽的秋風(fēng)吹來，秋天也在悄悄地跟來了。小城脫下碧綠的草衣，披上了火紅的落葉服。樹林里，葉子還是抵御不住誘惑，離開樹媽媽的懷抱，投向奇幻的大地，可是卻一去不復(fù)返了。田野里，豐收的麥子如金色的海洋般，果樹上的果子你擠我推，誰都不讓誰。瞬間，勾勒出一幅秋畫……生活處處有風(fēng)景。秋葉已落，雪花紛紛，冬日的鐘聲敲響。白雪皚皚的雪山上銀裝素裹，山上的鳥兒飛盡了，路上人煙稀少，只有那孤舟里老翁獨釣，在寒冷的江上，冷冷清清……直到殘冬已去，又是萬紫千紅，難道春天還會遠(yuǎn)嗎？光陰如逝水東流，誰把年輪偷換？過往的風(fēng)景一幕一幕，轉(zhuǎn)瞬即逝，如輕煙，過會兒就被微風(fēng)吹散了；如薄霧，過會兒就被初陽蒸融了。此刻，我們是否注意過這些風(fēng)景？是否欣賞過這些風(fēng)景？是否珍惜過這些風(fēng)景？無論如何，歸根結(jié)底，我們應(yīng)該做生活的有心人，多去看看吧，生活處處有風(fēng)景！【解析】【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。審題：這是一則命題作文。寫這篇作文時，要注意提煉出材料中的“寫作點”