【正文】 第二單元 古典名著中國古典名著以其深厚的文化底蘊(yùn)，影響了一代又一代人。觀三國烽煙，群雄們各展其才，逐鹿中原；識梁山好漢，豪杰們替天行道，南征北戰(zhàn)；嘆取經(jīng)艱難，唐僧師徒降妖除魔，堅定西行；惜紅樓夢殘，豪門貴族興衰沉浮，終為云煙……閱讀名著，讓我們與先賢對話，與歷史握手，陶冶情操，獲得心靈滋養(yǎng)。和諸葛亮一起草船借箭，你一定會驚嘆于他過人的智慧、高妙的策略；欣賞武松景陽岡打虎的驚險畫面，你一定會佩服他的英勇無懼、英雄氣魄；隨美猴王一起去水簾洞冒險，你一定能感受到古典神話的魅力；陪大觀園中兒女一起放風(fēng)箏，你一定能體驗到春日的無限樂趣。古典名著魅力無窮，讓我們細(xì)細(xì)品味那些永遠(yuǎn)不會被磨滅的經(jīng)典文化，在精彩紛呈的故事情節(jié)里收獲智慧，提高素養(yǎng)。本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。我們在學(xué)習(xí)課文時，要初步掌握閱讀古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)課時安排課文草船借箭 課文記敘了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識、才智過人。理清文章脈絡(luò)，把握基本內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，分析人物對話，揣摩人物心理，把握人物形象。2課時景陽岡景陽岡課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。理清文章的寫作順序，能用自己的話講述本文的故事；抓住重點(diǎn)語句體會武松的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。2課時猴王出世猴王出世課文主要寫花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。理清思路，抓住重點(diǎn)語句，了解石猴從出世到成為美猴王的經(jīng)過；體會美猴王活潑可愛、機(jī)智勇敢、無私無畏的品質(zhì)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。1課時紅樓春趣紅樓春趣課文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園里放風(fēng)箏的歡樂情景，表現(xiàn)了他們對自由生活的熱愛和向往。把握放風(fēng)箏時各人的表現(xiàn)，簡單分析人物的性格特點(diǎn)；感受大觀園里眾人放風(fēng)箏的樂趣，體會經(jīng)典名著的魅力。1課時口語交際怎么表演課本劇開展一次課本劇表演活動。初步了解排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情。1課時習(xí)作寫讀后感選擇讀過的一篇文章或一本書，寫一篇讀后感。掌握寫讀后感的一般步驟和方法，寫出自己的真實感受。1～2課時語文園地交流平臺交流、總結(jié)古典名著的閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀古典名著的方法；利用多種方法猜測詞語的意思；體會語段描寫的典型人物；背誦、積累一首山水詩。2課時詞句段運(yùn)用猜測單個詞語或語境中詞語的大致意思；說說對加點(diǎn)詞語的理解；根據(jù)語段猜出所描寫的人物。日積月累積累《鳥鳴澗》這首古詩?？鞓纷x書吧讀古典名著，品百味人生品讀古典名著，感受古典名著的魅力。品讀更多的古典名著。1～2課時5草船借箭文本分析本文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章主要寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識、神機(jī)妙算、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，課文用人物的語言表現(xiàn)人物的心理，展開矛盾沖突，因而人物形象鮮明。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)入情境，揣摩人物內(nèi)心，加深理解。教學(xué)目標(biāo)，會寫11個生字；重點(diǎn)理解“妒忌、委托、神機(jī)妙算”等詞語。，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，分析人物對話，揣摩人物心理，把握人物形象。，把握基本內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用自己的話講述這個故事。，體會本文在矛盾沖突中展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫法。，體驗并激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)，揣摩人物心理，體會諸葛亮有膽有識、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)。，認(rèn)真分析高潮部分，認(rèn)識到諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心、巧安排上。教學(xué)難點(diǎn)，感知不同人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象。“草船借箭”的背景，把握故事情節(jié)，并能用自己的話復(fù)述故事。課時安排2課時“瑜、忌、督”等9個生字，會寫“妒、忌、曹”等11個生字，正確讀寫“妒忌、軍事、神機(jī)妙算”等詞語。、流利、有感情地朗讀課文；整體把握課文內(nèi)容，弄清故事的前因后果。，整體把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題《三國演義》的片頭曲和“草船借箭”視頻片段，學(xué)生觀看并交流觀后感想。導(dǎo)語：“草船借箭”是《三國演義》中最為精彩的故事之一，其主人公就是智慧的化身、忠臣的典范——諸葛亮。有人說《三國演義》是一部謀略之書，“草船借箭”就是謀略里的謀略；也有人說《三國演義》是一部智慧之書，“草船借箭”就是智慧里的智慧。對于這樣一個充滿了謀略、智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。，學(xué)生齊讀課題，理解課題。預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義：“草船借箭”是什么意思？為什么要用草船借箭？借到箭了嗎？怎么借的？借箭的過程體現(xiàn)了諸葛亮怎樣的性格特點(diǎn)？二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。羅貫中（約1330—約1400） 名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家。羅貫中一生著作頗豐，《三國志通俗演義》（簡稱《三國演義》）是他的代表作。其他作品還有小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》，劇本《宋太祖龍虎風(fēng)云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》等。，出示讀書要求。（1）大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（2）標(biāo)上段落序號。（3）圈出生字、新詞，在重點(diǎn)句子下面畫橫線。，學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)停頓和對話的語氣，注意自己讀不通順、讀不懂的地方。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。學(xué)生識記字詞，教師相機(jī)糾正。 軍 都 托 肅 水鼓 喊 滿 周 子 弓 相◆識字方法：“遮、擂、吶、插”等字可用演示動作來幫助記憶；“督、寨”可用圖片來進(jìn)行識字；“妒”可結(jié)合其形近字進(jìn)行識記，還可用古詩詞名句幫助識記?！粜枳⒁獾淖忠簦骸凹伞笔堑谒穆?，讀“j236?！?，不讀“j237?！?；“曹”是平舌音，“丞”是翹舌音，不要讀錯?！粜枳⒁獾淖中危骸凹伞钡纳厦媸恰凹骸?，不是“已”；“寨”的最下邊是“ ”，不是“小”。◆多音字：調(diào) di224。o 調(diào)度 調(diào)查 調(diào)兵遣將Ti225。o 調(diào)整 調(diào)解 風(fēng)調(diào)雨順更 ɡēnɡ 四更 萬象更新 更深人靜ɡ232。nɡ 更加 更勝一籌 更上一層樓◆形近字示例：妒（妒忌）——護(hù)（保護(hù)）——爐（火爐）——驢（毛驢）寨（水寨）——賽（比賽）——塞（邊塞）——寒（寒冷）（2）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等；指名默寫要求會寫的11個生字。（3）理解詞語。［妒忌］對才能、名譽(yù)、地位或境遇等勝過自己的人心懷怨恨。［推卻］拒絕，推辭。［軍令狀］指接受任務(wù)時所做的按時完成任務(wù)的保證。［調(diào)度］管理并安排（工作、人力、車輛等）。［遲延］耽擱，拖延。［神機(jī)妙算］驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。三、再讀課文，整體感知，思考：“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么？分別找出寫起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落。“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。明確：起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭。經(jīng)過：諸葛亮用妙計向曹操“借箭”。結(jié)果：諸葛亮按期交箭。，嘗試按事情的發(fā)展順序為課文劃分層次，并說說每層的大意?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第2自然段）：寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。第二部分（第3~5自然段）：寫周瑜不給配齊造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。第三部分（第6~9自然段）：寫諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四部分（第10自然段）：寫諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。也可嘗試用小標(biāo)題的方式來概括每部分的主要內(nèi)容：第一部分：接受任務(wù)。第二部分：做好準(zhǔn)備。第三部分：草船借箭。第四部分：按時交箭。四、回憶課文，復(fù)述故事、交流、總結(jié)復(fù)述本文應(yīng)注意的事項。過渡：同學(xué)們，整體感知了課文內(nèi)容以后，你們能不能用自己的話向身邊的人講講這個故事呢？在講故事的時候，應(yīng)該注意些什么呢？預(yù)設(shè)：復(fù)述要盡量忠實于原文，把結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句變成短句，把書面語言口語化。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述可以用以下幾種方法：（1）畫圖復(fù)述。就是將課文的主要內(nèi)容畫成圖，再根據(jù)圖來復(fù)述課文。如：將周瑜和諸葛亮商議軍事的內(nèi)容畫成圖畫，文中兩人對話的主要內(nèi)容可在畫中反映出來，這樣，這部分內(nèi)容就成了直觀性比較強(qiáng)的圖，學(xué)生可以看著圖將課文內(nèi)容一步一步復(fù)述清楚。（2）列提綱復(fù)述，又叫小標(biāo)題復(fù)述。就是把課文的主要內(nèi)容列成提綱或?qū)懗尚?biāo)題，再按照所列的提綱或小標(biāo)題進(jìn)行復(fù)述。（3）抓關(guān)鍵詞復(fù)述。即抓住一段話或一篇文章里關(guān)鍵性的詞語進(jìn)行復(fù)述。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文段落時，這是比較好的一個方法。例如：復(fù)述第7自然段時，可抓住“大霧漫天”“看不清”“靠近水寨”“船頭朝西”“船尾朝東”“擂鼓”“吶喊”“不敢派兵出來”等詞語進(jìn)行復(fù)述。（4）表格梳理。有的課文內(nèi)容較多較復(fù)雜，在復(fù)述時可以采用畫表格的方式，先對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，這樣會起到事半功倍的效果。，然后推舉復(fù)述最好的同學(xué)代表小組在班上復(fù)述故事，師生共同評判。五、課堂回顧，交流收獲，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：“草船借箭”這個故事，懸念迭起，引人入勝。故事中，周瑜和諸葛亮斗智斗勇，充分展示了他們兩個人的個性。他們在這個故事中各表現(xiàn)出什么樣的性格特征？魯肅在故事中又起到了什么作用呢？一代梟雄曹操又為什么中了諸葛亮的計呢？這些問題我們下節(jié)課再來探討。小結(jié)：這節(jié)課，我們朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了思路，明白了“草船借箭”的前因后果，劃分了層次，并且用自己的話復(fù)述了故事，大家的表現(xiàn)都很不錯 。（示例： 同學(xué)朗讀課文聲音洪亮，非常流利； 同學(xué)識字快、準(zhǔn)； 同學(xué)在學(xué)習(xí)新詞時，能夠運(yùn)用到實際中去； 同學(xué)復(fù)述故事時既忠實了原文，又富有創(chuàng)意，還使用了恰當(dāng)?shù)闹w語言，使同學(xué)們身臨其境，不愧為“故事達(dá)人”。老師希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，積極、大膽地發(fā)言，充分展示自己的個性）。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。六、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升《三國演義》第四十二至四十六回，了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢及周瑜妒忌諸葛亮的原因，為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、感受人物形象作好鋪墊。，準(zhǔn)確把握人物的語氣、語調(diào)，體會人物對話時的心理活動及對話目的。、動作、神態(tài)、心理，了解本文矛盾雙方斗智斗勇的經(jīng)過，把握人物的性格特點(diǎn)。從“草船借箭”這件具體事情中體會諸葛亮的神機(jī)妙算、智謀過人，同時分析周瑜、魯肅、曹操的性格特點(diǎn)。一、溫故知新，導(dǎo)入新課，教師小結(jié)指導(dǎo)。妒忌 委托 照辦 預(yù)計 緊急 軍令狀探聽 私自 布置 調(diào)度 吶喊 神機(jī)妙算小結(jié)：同學(xué)們對本課的重點(diǎn)詞語把握得都不錯，但在書寫時注意不要寫錯別字，“委托”的“委”不要寫成“枯萎”的“萎”；“預(yù)計”的“計”不要寫成“記錄”的“記”；“軍令狀”的“狀”不要寫成“壯觀”的“壯”。只有真正理解了詞語，牢記了字形，明確了與其形近字的區(qū)別，默寫時才能胸有成竹。明確：本文記敘了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識、才智過人。，導(dǎo)入新課。過渡：諸葛亮借箭成功的原因是什么？借箭的過程體現(xiàn)了諸葛亮什么樣的性格特點(diǎn)？接下來，讓我們分角色朗讀課文，走進(jìn)“草船借箭”的現(xiàn)場，認(rèn)識認(rèn)識諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操這些大名鼎鼎的人物。二、研讀課文，重點(diǎn)探究“借箭”成功的原因。（1）分角色朗讀課文，明確諸葛亮“借箭”成功的原因。（用文中的話回答）（2）學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生在重點(diǎn)句子下面做上記號，思考：周瑜為什么要諸葛亮造箭？時間緊、任務(wù)重，為什么諸葛亮敢立下軍令狀？為什么頭兩天諸葛亮沒什么動靜？為什么諸葛亮要到第三天去“借箭”？為什么曹操不出兵？周瑜對諸葛亮“借箭”成功做出了怎樣的評價？明確：周瑜的一句話，點(diǎn)明了諸葛亮“借箭”成功的原因。這句話就是：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”，感受諸葛亮的“神機(jī)妙算”。神機(jī)妙算“借人心”——識人心（1）借周瑜的陷害之心。有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”……立下軍令狀……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。①自由讀諸葛亮與周瑜之間的對話部分，體會人物性格。（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想用造箭這件事陷害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好的圈套，表面上是共同商議軍事，暗地里卻是設(shè)陷阱陷害諸葛亮）②周瑜明知水上交戰(zhàn)用弓箭最好，卻還要問諸葛亮，周瑜不動聲色的話反映出了他的什么性格特點(diǎn)？（陰險、狡詐）③分角色朗讀，進(jìn)一步感受人物性格。◇周瑜：“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”——明知故問?！斑@是公事，希望先生不要推卻?！薄韫?