【正文】 七年級(jí)道德與法治部編版上冊(cè)教案第1課第1課時(shí)中學(xué)序曲(2)第一課　中學(xué)時(shí)代第1課時(shí)　中學(xué)序曲教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．了解中學(xué)生活帶來(lái)的新變化。2．理解中學(xué)時(shí)代對(duì)人一生的意義。3．明確中學(xué)新目標(biāo)，迎接新挑戰(zhàn)。能力目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)成為中學(xué)生給自己帶來(lái)的角色變化。2．明確中學(xué)新目標(biāo)，迎接新挑戰(zhàn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．認(rèn)識(shí)中學(xué)生活對(duì)自己成長(zhǎng)的重要影響。2．能夠盡快調(diào)整好自己的心態(tài)，準(zhǔn)備以新的精神面貌迎接新的學(xué)習(xí)生活。3．體驗(yàn)交流、合作、分享帶給自己的快樂。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1．認(rèn)識(shí)中學(xué)生活是一個(gè)全新的天地。2．認(rèn)識(shí)中學(xué)生活在我們成長(zhǎng)中的重要作用。難點(diǎn)認(rèn)識(shí)中學(xué)生活對(duì)自己成長(zhǎng)的重要影響。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教材單元導(dǎo)入男女同學(xué)朗讀錄音；教材“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”的情景圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：自由翻閱、了解道德與法治教材。教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入，懸疑激趣播放教材單元導(dǎo)入錄音：(女生)生命好像一場(chǎng)旅行。進(jìn)入中學(xué)階段，展現(xiàn)在我們面前的將是怎樣的風(fēng)景？(男生)在這里，我們會(huì)遇到哪些老師和同窗，會(huì)有哪些奇妙的經(jīng)歷？……(合聲)這是一段充滿挑戰(zhàn)的人生旅程……師：中學(xué)生活是怎樣的風(fēng)景？中學(xué)生活會(huì)發(fā)生怎樣的故事？讓我們一同走進(jìn)道德與法治這門新課程。二、暢談新感受師：同學(xué)們好！我們先做一個(gè)課堂小調(diào)查：請(qǐng)知道老師名字的同學(xué)舉手。生：(舉手或者說(shuō)出老師的名字)師：老師想采訪下同學(xué)們，問(wèn)一個(gè)很簡(jiǎn)單又很“難”的問(wèn)題，大家樂意嗎？老師先請(qǐng)三名同學(xué)到前面來(lái)。生：(三名同學(xué)走到老師跟前)師：(問(wèn)生1)你知道父母的名字嗎？生：(很快回答)知道。師：(問(wèn)生2)你知道你座位前同學(xué)的名字嗎？生：(根據(jù)具體情況回答)師：(問(wèn)生3)你知道咱們班級(jí)幾個(gè)同學(xué)的名字？生：(根據(jù)具體情況回答)師：踏進(jìn)初中的大門，我們會(huì)有幾分陌生，幾分新奇，幾分憂慮，這些都是我們中學(xué)生活的新感受。如果中學(xué)生活是一個(gè)樂章，現(xiàn)在進(jìn)行的就是序曲。你是怎樣體驗(yàn)這個(gè)序曲的？讓我們一同體驗(yàn)下吧。請(qǐng)同學(xué)閱讀教材第3頁(yè)的“探究與分享”，看看自己是否有同樣的感受？師：(學(xué)生閱讀交流后)走進(jìn)中學(xué)這個(gè)新天地，老師相信大家會(huì)有很多相同的感受。在大家看書交流的時(shí)候，老師也幸福地回憶一下自己剛步入初中生活的情景。給大家?guī)?lái)這些感受的，不僅是新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新環(huán)境，還有我們對(duì)長(zhǎng)大的渴望，還有別人對(duì)我們的期待和要求。三、新的起點(diǎn)(一)暢談新起點(diǎn)師：出生時(shí)，我們擁有了一個(gè)好聽的名字，叫做——公民，今天，我們又擁有了一個(gè)新的名字——中學(xué)生。成為中學(xué)生是我們幾年前的渴望，也是大人們對(duì)我們的期望。這是因?yàn)槲覀兿Ｍ约洪L(zhǎng)大，大人們希望我們長(zhǎng)大。那么，我們現(xiàn)在長(zhǎng)大了沒有呢？長(zhǎng)大的標(biāo)志又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)下面的兩個(gè)場(chǎng)景。場(chǎng)景一：(教材第2頁(yè)“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”情景圖)思路一：?jiǎn)栴}研討：1．上了初中，就是大人了嗎？2．比別人大一歲，自己就是大人了嗎？3．中學(xué)生和小學(xué)生有什么不一樣？(核心提示：；；)思路二：師：在小學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們是自己上學(xué)還是靠大人們接送？生：(不同的回答)師：現(xiàn)在上中學(xué)，大人們還接送我們上學(xué)嗎？生：(不同的回答)師：你能列舉具體事例說(shuō)自己已經(jīng)長(zhǎng)大了嗎？生：(不同的回答)場(chǎng)景二：(教材第3頁(yè)“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”情景圖)問(wèn)題研討：1．你也有過(guò)類似這個(gè)小學(xué)生這樣的想法嗎？2．中學(xué)生活究竟有多大變化？3．你對(duì)中學(xué)生活究竟有哪些期待？(核心提示：開放性問(wèn)題，給學(xué)生自由發(fā)表見解的空間)(二)認(rèn)識(shí)新起點(diǎn)PPT課件出示教材正文閱讀提綱。1．為什么說(shuō)中學(xué)生活是一個(gè)新天地？(引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面思考：新的校園環(huán)境；新的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系；未來(lái)發(fā)展的新起點(diǎn))2．中學(xué)時(shí)代是我們?nèi)松l(fā)展的一個(gè)新階段。這個(gè)階段對(duì)我們有什么重要意義？預(yù)設(shè)：(1)師：中學(xué)時(shí)代是發(fā)現(xiàn)人生的過(guò)程。我們發(fā)現(xiàn)了自我，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)異性的世界，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)的世界……如果把人生比作一幅畫卷，中學(xué)時(shí)代就是最為濃墨重彩的幾筆。如果把成長(zhǎng)看成一個(gè)過(guò)程，中學(xué)生活就是這個(gè)過(guò)程的一個(gè)階段。中學(xué)生活對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生怎樣的影響，我們還是先讀一讀教材第4頁(yè)的“閱讀感悟”吧。(學(xué)生速讀后)師：中學(xué)對(duì)于一個(gè)人有多重要？我們可以采訪下過(guò)來(lái)人，我們也可以想象一下，一個(gè)人不上中學(xué)會(huì)是怎樣？(2)齊讀教材第4頁(yè)最后一段，讀后提出問(wèn)題：你會(huì)用哪句話來(lái)概括中學(xué)時(shí)代對(duì)于我們的重要作用？師提示：“這將為我們的人生長(zhǎng)卷打上更加豐富而厚實(shí)的底色?！彼?、成長(zhǎng)的禮物師：(再次播放單元導(dǎo)入錄音)“這是一段充滿挑戰(zhàn)的人生旅程……享受中學(xué)生活，享受生命的饋贈(zèng)?！边@段話說(shuō)得太激動(dòng)人心了！成長(zhǎng)帶給我們些什么呢？活動(dòng)一：成長(zhǎng)新禮物閱讀教材第6頁(yè)教材正文后思考補(bǔ)充。1．新的機(jī)會(huì)：○我有了更多發(fā)表看法和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；○我有了當(dāng)選班委會(huì)成員的機(jī)會(huì)；○我有了展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；○我有了____________機(jī)會(huì)。2．新的可能：○我的學(xué)習(xí)成績(jī)可能變得更好；○我可能成為受同學(xué)歡迎的人；○我可能做出一個(gè)小發(fā)明；○我可能____________。3．在剛剛開始的初中生活中，你感受到哪些樂趣？4．中學(xué)的各項(xiàng)要求和小學(xué)一樣嗎？5．你有信心迎接這些新挑戰(zhàn)嗎？師：同學(xué)們想長(zhǎng)大嗎？想在中學(xué)揚(yáng)帆起航嗎？那就謀劃一下未來(lái)新目標(biāo)吧。出示思考提綱：1．在父母面前，我要做到的形象是____________；2．在同學(xué)面前，我要做到的形象是____________；3．在老師面前，我要做到的形象是____________。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后思考：1．與同學(xué)交流，看看他們的理想形象是怎樣的。2．對(duì)照教材第7頁(yè)“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容，選取一個(gè)“學(xué)會(huì)”的方面，談?wù)剬W(xué)會(huì)這個(gè)方面有什么作用。五、課堂小結(jié)中學(xué)生活帶給我們的不僅是新變化，更是新挑戰(zhàn)。中學(xué)時(shí)代是我們成長(zhǎng)的重要階段，中學(xué)時(shí)代為我們的未來(lái)發(fā)展奠基。迎接新生活，展望新愿景。中學(xué)生活，你做好準(zhǔn)備了嗎？板書設(shè)計(jì)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在一位畫家的屋里，我見到墻上掛著一張非常特別的畫。那是一張被裝裱起來(lái)的白紙，在中間偏左的位置，有一塊黑漬。我不明白這塊黑漬到底算什么生花的妙筆，被畫家掛在墻壁正當(dāng)中最為顯要的位置上，我琢磨了很長(zhǎng)時(shí)間，頭腦里仍是一片空白。我向畫家請(qǐng)教。畫家說(shuō)：“我的這幅畫叫‘快樂’?！薄啊鞓贰?我不明白?！痹谖业挠洃浿校瑳]有哪個(gè)畫家能畫出快樂來(lái)。畫家說(shuō)：“中間這塊黑漬是痛苦，每個(gè)人看到這幅畫時(shí)，都是只看到這塊痛苦的黑漬，卻看不到背景里的快樂。我們的生活不就是這樣的嗎?多少快樂我們都視而不見，卻被微小的痛苦遮住雙眼?！蔽艺f(shuō)：“那就把畫中的‘痛苦’去掉吧!”畫家說(shuō)：“沒有痛苦，我們更見不到快樂?！蔽颐靼琢耍覀兊难劾?，總是盯著痛苦，而快樂常常是被我們忽視了的那一部分。讀了上述材料，你一定有所感悟，請(qǐng)你以“痛苦與快樂”為話題寫一篇記敘文，題目自擬，不少于800字?！敬鸢浮繜o(wú)時(shí)不快樂一張被裝裱起來(lái)的白紙中間偏左位置，有一塊黑漬。畫家說(shuō):“中間這塊黑漬是痛苦，每個(gè)人看到我的這幅畫時(shí)，都是只看到這塊痛苦的黑漬，卻看不到背景里的快樂。”我明白了，在我們眼里，總是盯著痛苦看，而快樂常常是被我們忽略了的那部分。生活中的不快樂，源自于我們只看到自身或他人或環(huán)境的缺點(diǎn)。如成績(jī)不好，家庭條件不好，過(guò)分自我欲望怨恨等等，其實(shí)只要你仔細(xì)想一想，擁有一顆熱愛生活的心，你一定會(huì)找到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)快樂。人最痛苦，好像都在為“已失去”和“未得到”糾結(jié)。我們常常會(huì)為失去的東西難過(guò)，但最好玩的是，東西還沒到手，我們往往就已經(jīng)開始擔(dān)心會(huì)失去它。其實(shí)你沒得到的東西，本來(lái)就不是你的。失去的東西也不是你的。用佛語(yǔ)講就是:“過(guò)去心不可得，未來(lái)心不可得。”這其實(shí)就是告訴我們要珍惜現(xiàn)在，珍惜身邊的人和事，這本身就是一種幸福。痛苦誰(shuí)愿，但如果沒有痛苦，我們便見不到快樂。如果我們沒有經(jīng)歷過(guò)悲歡離合，失去過(guò)，遺憾過(guò)，我們也許不會(huì)懂得珍惜。上個(gè)月，和一個(gè)很好的朋友聊天時(shí)，我說(shuō)道:“要是我們能在一個(gè)班里，每天一起干事，一起回家那該有多好?！彼齾s笑道:“都已經(jīng)分班了，這是不可能的事，再說(shuō)現(xiàn)在每天我們依舊可以一起聊天，周末放假一起回家，你就知足吧?！?當(dāng)時(shí)她的話我只是一笑而過(guò)，后來(lái)才漸漸明白快樂就是要懂得知足。成長(zhǎng)的路上，有時(shí)候會(huì)遇到痛苦，有時(shí)候會(huì)感到孤單，可是我們不要蒙蔽了雙眼，望不見幸福。雖明白如此，我們還是缺少一雙發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛。畢淑敏曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“幸福，有時(shí)候像一匹棕色的大馬拉著一駕金色的馬車，呼地一下飛奔而過(guò)。而更多的人，只能撿起地上的幾根鬃毛，嘆息到，原來(lái)幸福真的從我身邊經(jīng)過(guò)，它真的來(lái)過(guò)。” 發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛如林清玄所說(shuō):“只要我們一直保有喜悅自由的生命姿勢(shì)，我們的心就會(huì)長(zhǎng)出一株美麗的四個(gè)葉片宛然的幸運(yùn)草?！蹦贻p的朋友們，請(qǐng)珍惜現(xiàn)在，感受快樂，不要總是盯著痛苦，陽(yáng)光一直都在，從樹陰下走出來(lái)吧。把握當(dāng)下的快樂，當(dāng)正如朱光潛的座右銘:“此身，此時(shí)，此地。”透過(guò)痛苦看快樂俗話說(shuō):“風(fēng)雨之后，才能看到絢麗的彩虹?！比说囊簧倳?huì)經(jīng)過(guò)一場(chǎng)場(chǎng)風(fēng)風(fēng)雨雨的磨練，透過(guò)這些痛苦，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在痛苦的背后總有快樂的陪伴。有一位畫家，畫了一幅特別的畫，上面只有一塊黑漬。有很多人問(wèn)他為什么是一張白紙并且還有一塊黑漬。他說(shuō):“黑漬是痛苦，為什么你看到的僅是黑漬的痛苦而沒有背景的快樂呢?”沒有痛苦，我們便見不到快樂。就像登山一樣，在努力向上時(shí)，或許多數(shù)人都會(huì)說(shuō)“腿好酸”或“還有多久”，一路上埋怨，渾渾噩噩。但是，反過(guò)來(lái)想，“我已經(jīng)爬了那么高了”或“這里的樹木好茂盛”，有了痛苦的回憶，做什么都是快樂的?，F(xiàn)在生活的人們，總認(rèn)為快樂逐漸離我們而去，我們總會(huì)把痛苦放大，把快樂無(wú)限縮小。殊不知，快樂總在痛苦的身后。在冬天，透過(guò)冬的寒冷，你會(huì)看到雪的潔白。在夜晚，透過(guò)黑暗，你會(huì)看到星空的深邃。在炎熱的夏天，透過(guò)酷暑，你會(huì)感受到風(fēng)的涼爽。透過(guò)痛苦，眼到之處一切閃耀。如果你說(shuō)你的人生十有八九都是不幸，那么，你應(yīng)該感到快樂，慶幸，因?yàn)槟氵€有那一二分的幸運(yùn)。不要總是盯著痛苦，它們會(huì)使你的心靈變得不堪一擊。忘掉痛苦，這是難過(guò)的終點(diǎn)，幸福的起點(diǎn)。不要讓痛苦成為一個(gè)無(wú)底的黑洞，吞噬了你的一切，而要讓快樂伴你一生，給你一個(gè)燦爛的明天。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“我們誤讀了這個(gè)世界，卻說(shuō)這個(gè)世界欺騙了我們?！碑?dāng)人們誤讀世界時(shí)，抱怨之聲不絕于耳，但是，靜下來(lái)想一想，埋怨不公時(shí)，卻快樂了他人。透過(guò)痛苦看快樂，沒有痛苦的陪襯，哪來(lái)快樂的自在。透過(guò)痛苦看快樂，藏在痛苦中的快樂總是意義非凡?？鞓菲鋵?shí)很簡(jiǎn)單，它不需要大肆的鋪張和渲染。快樂是條流動(dòng)的河，源頭就在我們身邊，只是我們沒有注意，才認(rèn)為生活是痛苦的。快樂無(wú)處不在，古人云:“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)。”有一顆脫俗之心，保持點(diǎn)天真，世間的痛苦變小了，而快樂無(wú)時(shí)不在，如清風(fēng)空氣。如此，“眼中痛苦少，心里快樂多。”【解析】試題分析：這是一道思辨型的話題作文題。所謂思辨，就是要學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，而不是執(zhí)其一端，不及其余。運(yùn)用思辨寫出來(lái)的文章，內(nèi)涵才比較豐富，富有哲理，令人信服。就以本題中的“痛苦”與“快樂”二者之間的關(guān)系為例，在寫作時(shí)一定要作出理性思考：“痛苦”與“快樂”是一對(duì)孿生兄弟，只有經(jīng)歷了痛苦，才能體會(huì)到無(wú)盡的快樂。同時(shí)，從所給的材料也可以悟出：生活中的痛苦與快樂，往往是人們不自覺地選擇的結(jié)果。只盯住痛苦，就會(huì)無(wú)視它的孿生兄弟——快樂。反之亦然。因此，我們寫作時(shí)首先要對(duì)話題進(jìn)行全面思辨，然后選取一個(gè)角度進(jìn)行立意、構(gòu)思。思辨的方法有解剖透視、思維輻射、尋求聯(lián)系等，但無(wú)論采用了哪種方法，總離不開“分析法”。分析時(shí)，可進(jìn)行這樣的提問(wèn)：為什么說(shuō)“痛苦”與“快樂”是一對(duì)孿生兄弟？一個(gè)人如果只是聚焦在“痛苦”或“快樂”上，那將是什么情景，如何面對(duì)生活中的苦與樂……經(jīng)過(guò)這樣認(rèn)真思考，一個(gè)哲理性的話題就會(huì)變得深入淺出了。點(diǎn)睛：新材料作文，審題是關(guān)鍵，而閱讀材料又是審題的前提。在閱讀過(guò)程中，要通過(guò)概括材料大意，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，確定立意角度，進(jìn)而提煉出中心論點(diǎn)。由于“析材料”是材料作文的關(guān)鍵性的一環(huán)，所以可運(yùn)用如下的讀法：①發(fā)現(xiàn)法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，一是材料的中心句，二是文題中關(guān)于中心的提示，三是材料中關(guān)于中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，就找到了據(jù)以立意的突破口。②設(shè)想法。主要用于有頭無(wú)尾或有尾無(wú)頭的材料，如續(xù)寫的材料。設(shè)想的內(nèi)容，或是與材料合理銜接的情節(jié)，或是與材料合理銜接的論述。設(shè)想的過(guò)程就是思維的發(fā)散，所以要注意發(fā)散的合理性。③歸納法。主要用于意義明晰，但既無(wú)中心句，也無(wú)提示句的一則或多則材料，歸納出其中心意思，立意便有了立足之處。④提煉法。主要用于含義對(duì)立的對(duì)照型材料。從正反對(duì)比中、矛盾對(duì)立中、正誤相對(duì)中提煉出材料所要表達(dá)出的意圖，以作立意的依據(jù)。⑤擷取法。主要用于多段型的材料，從一系列彼此并存的材料中擷取文題所需要的部分內(nèi)容，并據(jù)此清理寫作的線索。⑥揣摩法。主要用于喻義型、寓義型、象征型的材料，在反復(fù)體味、比較之中品評(píng)出材料的喻義、哲理、觀點(diǎn)等，然后據(jù)此形成自己的觀點(diǎn)。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！捌贰弊衷凇冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有多種含義：①體味，如品味、品嘗；②評(píng)論好壞，按一定的等級(jí)衡量，如品評(píng)、品鑒；③品質(zhì)……我們可以品味人生百味，也可以品味文學(xué)藝術(shù)。請(qǐng)以“品”為題,寫一篇記敘文。要求:不要套作,不得抄襲,不少于800字?！敬鸢浮科贰胺蹪{——，賣粉漿嘞，誰(shuí)要粉漿——”街邊的小巷里，小販騎著個(gè)小三輪，在奮力的吆喝著。淡淡的酸味，飄然彌散在空中，小巷深處，有人就嗅著這淡淡的酸味，尋了過(guò)來(lái)。那人望著車上乳白的粉漿，口水早已沖破嘴的屏障，傾了出來(lái)，回憶起它的味道，那是久久難忘的家鄉(xiāng)的味道。幼時(shí)，望著桌柜上放著一鍋粉漿，發(fā)出刺鼻的酸味，甚至夾雜在其中的一股騷味，總是把我熏的遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就連桌臺(tái)上亂飛，尋找著食物的蒼蠅，這個(gè)貪吃鬼，就要繞道而行，退避三舍。我就這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望