【正文】 第四單元 理想與信念古往今來，多少仁人志士在艱難的環(huán)境中不喪失凌云之志，頑強追求。他們有的征戰(zhàn)沙場、馬革裹尸；有的投筆從戎、揚威異域；有的不懼犧牲、甘于奉獻……。他們是中國的脊梁、民族的驕傲。我們要牢記他們建立的卓著功勛，永遠不忘他們遠大的志向和崇高的精神，并誓將發(fā)揚他們的精神，繼承他們的遺志。讓我們一起品讀慷慨激昂的詩篇和感人的故事，從中學(xué)習(xí)詩人渴望報效國家的雄心壯志及堅持追求高尚人格、永不屈服的頑強意志；學(xué)習(xí)李大釗臨危不懼、堅貞不屈的品質(zhì)及對革命事業(yè)的堅定信念；學(xué)習(xí)張思德全心全意為人民服務(wù)的精神；學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。讓我們心存感恩，砥礪前行。本組教材中的人物所處的時期不同、崗位不同、事跡不同，但他們身上所體現(xiàn)出來的信念卻是相同的。為了祖國和人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。因此，本組課文的教學(xué)可以圍繞仁人志士共同的理想與信念進行，加強各篇課文教學(xué)之間的聯(lián)系，還可以嘗試進行單元整組教學(xué)。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點課時安排課文古詩三首這三首古詩通過對馬、石灰和竹子的描寫，用托物言志的方式表達了詩人各自的志向。結(jié)合注釋理解詩歌內(nèi)容，感受詩中所寫事物的特征；思考作者是如何通過具體的事物來表達志向的。2課時十六年前的回憶課文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，表現(xiàn)了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與懷念之情。引導(dǎo)學(xué)生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神和品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對革命先烈的崇敬之情。2課時為人民服務(wù)本文是一篇演講稿。毛澤東在張思德同志的追悼會上號召大家學(xué)習(xí)張思德同志徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的；結(jié)合具體事例，理解重點句子的含義，受到革命人生觀的啟蒙教育。2課時金色的魚鉤課文敘述了長征途中一位炊事班長為了照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法；體會文章表達的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的熏陶。1課時口語交際即興發(fā)言在特定的場合快速組織語言，臨場發(fā)揮，進行即興發(fā)言。掌握即興發(fā)言的技巧，提高口語表達能力；培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，增強對漢語的興趣和認同感。1課時習(xí)作心愿選擇你最想和別人交流的心愿寫一篇作文。確定自己要表達的心愿，并選擇恰當?shù)牟牧蟻肀磉_；根據(jù)想表達的內(nèi)容，選擇適合的表達方式。2課時語文園地交流平臺體會文章好的開頭和結(jié)尾的作用。結(jié)合所學(xué)課文的開頭和結(jié)尾，體會其表達效果；了解和積累運用了托物言志手法的古詩句；體會外貌描寫對刻畫人物的作用；理解并積累民諺名句。2課時詞句段運用了解托物言志的手法在古詩中的運用；討論外貌描寫和神態(tài)描寫對刻畫人物的作用。日積月累理解民諺名句的意思并學(xué)會運用。10 古詩三首文本分析《馬詩》是唐代詩人李賀創(chuàng)作的一首五言絕句。詩歌描繪了能讓馬馳騁的廣闊畫面，希望駿馬在廣闊天地里奔馳，借以抒發(fā)自己施展才能、為國立功的期望。詩的前兩句通過平沙如雪、新月似鉤的描寫展現(xiàn)出一派寧靜曠遠的場景；后兩句想象騎馬奔馳，傳達出企盼建功立業(yè)卻不被賞識之意?！妒乙鳌肥且皇淄形镅灾驹姟Ｔ娙艘允易饔?，表達不畏艱難、不怕犧牲、忠誠卓絕的意志和追求高尚完美人格的志向。這首詩可以說是詩人生平和人格的真實寫照，詩人詠石灰即是詠自己磊落的襟懷和崇高的人格。《竹石》是一首題畫詩，也是一首托物言志的詩。這首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強而又執(zhí)著的品質(zhì)，并托巖竹的堅忍頑強，言詩人剛正不阿、正直不屈的骨氣。字、詞是古詩的組成單元，讀懂字、詞是理解詩句含義、分析古詩意境的前提。詩中的一字一詞都經(jīng)過詩人的仔細推敲，因此抓住重點字、詞來分析和理解詩意是古詩教學(xué)中的重點，也是難點。對于特別難理解的字詞，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，通過聲、圖的形式幫助學(xué)生理解。在教學(xué)設(shè)計上，以學(xué)生自讀自悟為前提，在學(xué)生讀通詩句、讀懂詩意的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生體會詩人所要表達的情感，進而感受古詩的語言魅力。教學(xué)目標，結(jié)合注釋理解詩中的重點字詞。，背誦古詩，默寫《竹石》。，分析每首詩中所描寫事物的特點，體會古詩表達的詩人的崇高志向和品質(zhì)。，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。教學(xué)重點讀中感悟，感受古詩所描寫的事物的特點，體會古詩表達的詩人的崇高志向和品質(zhì)。教學(xué)難點揣摩詩歌語言，了解托物言志寫法的特點，感受古詩的韻律美。課時安排2課時“絡(luò)、錘、鑿、焚”4個生字。、流利、有感情地朗讀三首古詩。借助注釋理解字詞，疏通詩歌《馬詩》大意?！恶R詩》中表達出來的詩人的志向，初步了解托物言志的寫法。、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌?！恶R詩》的詩意，感受古詩中所寫的馬的特點，體會古詩中表達出來的詩人的志向。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。導(dǎo)語：在第一單元，我們學(xué)習(xí)了三首古詩，同學(xué)們還能背出來嗎？（指名背誦。）同學(xué)們背得真不錯！這三首古詩有一個共同特點——與我國古代傳統(tǒng)文化習(xí)俗有關(guān)。今天我們要學(xué)習(xí)的這三首古詩又都表達了詩人的志向，聽起來很有意思吧！那就讓我們先來聽一聽，初步感受詩歌。（教師播放朗讀音頻，學(xué)生聽讀三首古詩。）：古詩三首。過渡：同學(xué)們，聽了這三首古詩，你們是不是仿佛看到了奔馳的駿馬、潔白的石灰和那勁挺的竹子呢？接下來，同學(xué)們自己去讀一讀這三首古詩，想一想三首古詩分別表達了詩人怎樣的志向。二、初讀古詩，檢測預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。（1）自由朗讀三首古詩，要求：①借助拼音把詩歌讀準確，讀流利；②借助課本上的注釋或工具書弄清不理解的字詞的意思；③想想這三首古詩中所寫的事物各有什么特點，分別表達了詩人怎樣的志向。（2）指名讀三首古詩，教師相機指導(dǎo)?！糁卣簦貉啵▂ān）山 金絡(luò)（lu242。）腦 千錘（chu237。）萬鑿（z225。o）烈（li232。）火 焚（f233。n）燒 鄭燮（xi232。） 堅勁（j236。nɡ）◆著重辨形：“絡(luò)”要注意右上的部分，和“攵”區(qū)分開；“鑿”要注意下邊的里面是“”，和“羊”區(qū)分開。，互相正音、辨形。，讀出詩歌的節(jié)奏。馬 詩大漠／沙如雪，燕山／月似鉤。何當／金絡(luò)腦，快走／踏清秋。石 灰 吟千錘／萬鑿／出深山，烈火／焚燒／若等閑。粉骨／碎身／渾不怕，要留／清白／在人間。竹 石咬定／青山／不放松，立根／原在／破巖中。千磨／萬擊／還堅勁，任爾／東西／南北風(fēng)。，邊讀邊交流，感受古詩中所描寫的事物的特點。預(yù)設(shè)：教師鼓勵學(xué)生說出自己的真實想法，只要有理即可，教師不必做過多的點撥。三、再讀古詩，整體感知《馬詩》的學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)：教師分別出示草原上普通的馬和征戰(zhàn)沙場的戰(zhàn)馬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說馬的特點。過渡：馬的性格溫順，勤懇耐勞，是人類最親密的伙伴之一，人們把它當作吉祥、幸福、成功的象征。馬是人類得力的助手，不管是在日常生活中任勞任怨，還是在戰(zhàn)場上縱橫馳騁，它都深得人們的喜愛。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬的唐詩。：《馬詩》。預(yù)設(shè)：學(xué)生齊讀詩題，結(jié)合課前預(yù)習(xí)說一說詩題的意思。預(yù)設(shè)：學(xué)生交流有關(guān)李賀的資料，教師適時提示學(xué)生注意了解這首古詩創(chuàng)作的時代背景。（1）介紹作者。李賀（790—816） 唐代詩人，字長吉，福昌（今河南宜陽）人。他是繼屈原、李白之后，我國文學(xué)史上又一位頗享盛譽的浪漫主義詩人。其詩長于樂府，多表現(xiàn)政治上不得意的悲憤，對宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)的現(xiàn)實也有所揭露。李賀有“詩鬼”之稱，善于馳騁想象，運用神話傳說，創(chuàng)造出新奇瑰麗的詩境。（2）了解背景。李賀所生活的年代，正是藩鎮(zhèn)極為跋扈的時代，詩中所述的“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久、為禍最烈的地帶。詩人希望能掃除戰(zhàn)亂，建功立業(yè)，但終究不被賞識。對馬有所偏愛的李賀或許受伯樂識馬所啟，結(jié)合自己懷才不遇的現(xiàn)實，帶著憤懣之情創(chuàng)作了此詩。，理解詩意，不懂的地方做上記號，交流質(zhì)疑。（1）自讀詩文，思考質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法自讀自悟，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？（2）學(xué)生匯報交流，教師點撥。（3）引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一、二句。①理解字詞。［大漠］ 廣闊無邊的大沙漠。［燕山］ 指燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。［鉤］ 古代的一種兵器，形似月牙。②梳理這兩句詩中描寫的景物。（大漠、沙、燕山、月。）③用自己的話說說詩句的意思。（在大漠燕山，月光照耀下，沙塵像雪片晶瑩潔白、紛紛揚揚，新月如銀鉤。）（4）引導(dǎo)學(xué)生讀懂第三、四句。①理解字詞。［何當］ 何時將要。 ［金絡(luò)腦］ 用黃金裝飾的馬籠頭。［走］ 跑。 ［清秋］ 金秋，取自“秋高氣爽”之意。②用自己的話說說詩句的意思。（駿馬啊，什么時候才能給你套上用黃金裝飾的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上任意馳騁。），指導(dǎo)學(xué)生朗讀。四、品讀欣賞，深入探究。（1）“沙如雪”“月似鉤”運用了什么修辭手法？描繪出一幅怎樣的畫面？明確：比喻的修辭手法。這兩句詩描繪了戰(zhàn)場環(huán)境，展現(xiàn)出一派富有特色的邊疆戰(zhàn)場景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空；平沙萬里，在銀色的月光下像是鋪上一層白皚皚的霜雪。大漠、燕山、月構(gòu)成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的畫卷。（2）詩人描述“沙如雪”“月似鉤”的情景有什么作用呢？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。明確：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。這幅戰(zhàn)場景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對于志在報國之士卻有異乎尋常的吸引力。“鉤”是一種武器，從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰(zhàn)之意，含蓄地表達出詩人征戰(zhàn)沙場、報效祖國的愿望。過渡：平沙如雪的疆場寒氣凜凜，它是英雄用武之地。如果能騎上一匹矯健的駿馬在這樣秋高氣爽的疆場上縱橫騰躍，那該多么威武豪邁！可現(xiàn)實情況卻恰恰相反。我們來讀一讀古詩的后兩句。（1）這是一匹怎樣的馬？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”來體會駿馬的形象?！敖鸾j(luò)腦”屬貴重鞍具，象征馬受重用；“快走”則顯示出駿馬輕捷、矯健的風(fēng)姿。（2）這匹馬真的受到重用了嗎？你從哪個詞體會到的？明確：這匹馬沒有受到重用，從“何當”一詞可以體會到?！昂萎敗鳖I(lǐng)起疑問，強烈地傳達出無限企盼的意思，正是因為沒有被重用，所以詩人才強烈地企盼。（3）你感受到詩人怎樣的心情？明確：感慨萬千，期盼這樣的駿馬早日馳騁沙場，以效大用。（4）感悟?qū)懛?。過渡：學(xué)到這里，老師不禁要問大家一個問題：作者為什么要寫這首詩？他真的只是在寫馬嗎？ 實際上，這首詩是在借馬自喻。（板書：托物言志。）①了解什么是“托物言志”。方法拓展：托物言志，是指運用比喻、擬人、象征等手法，借助所描寫的事物來抒發(fā)自己的遠大志向、堅定信念，表現(xiàn)自己的某種精神或某種品格。采用托物言志的寫法的前提是“志”與“物”要有某種相同點或相似點，這樣才能寄意于物，達到突出主旨的目的。②這首詩中詩人托“馬”言的什么“志”？明確：詩人通過寫馬表現(xiàn)了想要報效國家的雄心壯志及對施展抱負的廣闊空間的渴望。 。小結(jié)：這首詩，既是寫馬，也是寫人。馬，希望縱橫大漠、快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機會，渴望建立功勛。五、朗讀悟情，背誦積累，舉行配樂朗讀比賽。預(yù)設(shè)：好詩不厭百回讀。在學(xué)完全詩后，教師通過各種形式鼓勵學(xué)生讀詩，還可以進行小評比，看哪位學(xué)生讀得最好?？梢灾该首x，配上適當?shù)谋尘耙魳罚o學(xué)生渲染氣氛。，學(xué)生試背。：《馬詩》是李賀創(chuàng)作的組詩，一共有二十三首，本課所選的是其中的第五首。學(xué)生課外搜集其他的詩，選擇自己喜歡的讀一讀，背一背?！妒乙鳌泛汀吨袷?，背誦這兩首詩，默寫《竹石》。，體會古詩表達了詩人怎樣的志向。、流利、有感情地朗讀和背誦《石灰吟》《竹石》。，能結(jié)合自己對詩歌的了解融入情感，用優(yōu)美的語言翻譯古詩。，學(xué)習(xí)古詩中運用托物言志的寫法。一、溫故知新，導(dǎo)入新課，分享古詩積累。導(dǎo)語：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了李賀的《馬詩》，同學(xué)們都會背誦嗎？（指名背誦。）大家背誦得都很熟練，說明大家真正理解了古詩。在上節(jié)課結(jié)束的時候，老師還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下自己的積累嗎？大家在分享的時候要注意讀出詩的韻味、詩的情感。（學(xué)生分享積累的古詩。）。過渡：在上節(jié)課中，詩人李賀把自己愛國的壯志和理想化作了《馬詩》這首古詩，我們對他的才華感到欽佩，但又對他的命運感到哀嘆。這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩，看看又表達了詩人怎樣的志向和情感？我們先來學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》。二、學(xué)習(xí)古詩，掌握方法，簡單介紹作者。（1）板書詩題：石灰吟，學(xué)生討論題意。①“吟”的意思誰知道？（“吟”是古代詩歌的一種體裁，含有贊美的意思。）②我們以前學(xué)過這種體裁的詩，如《游子吟》?！队巫右鳌繁磉_了游子的心聲，贊美了偉大的母愛。那么“石灰吟”是什么意思呢？（“石灰吟”即贊美石灰。）（2）簡單介紹作者及古詩的創(chuàng)作背景。①介紹作者。于謙（1398—1457） 字廷益，明代浙江錢塘（今杭州）人，永樂年間進士。他憂國忘身，為官清正，性固剛直，不畏強暴，深受百姓愛戴。同時，他也是一位具有鮮明、獨特個性的詩人。他的詩不事雕琢，明白如話，樸實遒勁的詩風(fēng)中始終貫穿著深沉的報國愛民的思想以及廉潔堅貞的高尚情操。②了解背景。于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠大。相傳有一天，于謙走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石經(jīng)過烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。據(jù)說此時于謙才十二歲，他的這首詩不只是石灰形象的寫照，更是他日后的人生追求。 ，讀出詩味。（1）教師出示朗讀要求：讀準字音，讀通詩句。（2）學(xué)生