【正文】 試卷類(lèi)型：A肇慶市2019屆高中畢業(yè)班第三次統(tǒng)一檢測(cè)語(yǔ) 文本試卷共10頁(yè)，22小題，滿(mǎn)分150分?？荚囉脮r(shí)150分鐘。注意事項(xiàng)：1．答題前，考生先將自已所在縣（市、區(qū)）、姓名、試室號(hào)、座位號(hào)和考生號(hào)填寫(xiě)清楚，將條形碼粘貼在指定區(qū)域。2．選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卷上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，如需改動(dòng)請(qǐng)先用橡皮擦擦干凈，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。主觀(guān)題請(qǐng)用黑色墨水簽字筆在答題卷上作答。3．請(qǐng)按照題號(hào)順序在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效；在草稿紙、試題卷上答題無(wú)效。 4．考試結(jié)束，監(jiān)考人員將試卷、答題卷一并收回。 5．保持答題卷清潔，不要折疊、不要弄破。 一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1～3題。①“新時(shí)代”是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位，是包括文學(xué)文化在內(nèi)的各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的嶄新歷史坐標(biāo)。對(duì)于文學(xué)來(lái)說(shuō)，如何認(rèn)識(shí)新時(shí)代之“新”的豐富內(nèi)涵，如何認(rèn)識(shí)“新時(shí)代”與“中國(guó)故事”之間的辯證關(guān)系，成為擺在我們面前重要的理論課題。②講好新時(shí)代中國(guó)故事，要深刻認(rèn)識(shí)“時(shí)代”之新變與“中國(guó)”之恒常之間的辯證關(guān)系。文學(xué)既存在于“時(shí)代”的變量中，也必存在于”民族文化”的常量中。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這個(gè)常量就是“中國(guó)”。不能把握住時(shí)代的變量，文學(xué)就會(huì)在日新月異的新經(jīng)驗(yàn)面前驚慌失措、孤芳自賞而故步自封，被時(shí)代所淘汰；不能把握住民族文化的常量，文學(xué)就會(huì)在瞬息萬(wàn)變的新事物面前方寸大亂、隨波逐流而喪失初心，丟失了來(lái)路和根據(jù)地。我們所處的“新時(shí)代”，新生活、新技術(shù)和新矛盾正在打破原有的文學(xué)想象。越來(lái)越多的人們，樂(lè)于尋找新的文學(xué)觀(guān)念裝置，來(lái)顯影新時(shí)代的文學(xué)之魂。但另一方面，我們也要意識(shí)到在趨時(shí)以應(yīng)新變之余，也要守望來(lái)路以尋民族文化之根。對(duì)于我們這個(gè)具有悠久歷史傳統(tǒng)的國(guó)家來(lái)說(shuō)，“中國(guó)”不僅是當(dāng)下的，也是歷史的；不僅是變動(dòng)不居的，也是具有堅(jiān)韌根性的。滄海橫流方顯英雄本色，時(shí)代巨浪召喚定海神針。讓我們?cè)跁r(shí)代之巨變中始終成為我們的正是“中國(guó)”這一份精神共同體的認(rèn)同。講好“新時(shí)代”中國(guó)故事，不僅在變，也在常；不僅在新創(chuàng)，也在守望。只有不斷將新時(shí)代中國(guó)故事編織進(jìn)并充實(shí)于“中國(guó)”浩浩蕩蕩的精神河流中，才能更有效地“以中國(guó)為方法”，在中國(guó)的特殊性和歷史性中詮釋“新時(shí)代”的獨(dú)特風(fēng)采。③講好新時(shí)代中國(guó)故事，要?dú)v史地呈現(xiàn)中國(guó)的豐富和縱深。歷史地呈現(xiàn)“新時(shí)代”，意味著要在文化和時(shí)間的連續(xù)性表現(xiàn)流變；歷史地表現(xiàn)中國(guó)，則意味著既要站在“新時(shí)代”觀(guān)照歷史，又要引幾千年中國(guó)文化河流以灌溉“新時(shí)代”的精神園地，使“歷史”成為照亮新時(shí)代的重要精神資源。我們不提供一個(gè)西方視野中的景觀(guān)中國(guó)，我們必須提供一個(gè)真實(shí)、全面、立體、綜合的中國(guó)。我們不但要闡釋中國(guó)傳統(tǒng)的浩蕩江河，也要闡釋這種傳統(tǒng)江河的豐富構(gòu)成。講述中國(guó)故事，闡釋中國(guó)精神，不應(yīng)把傳統(tǒng)作為一種僵硬的知識(shí)，而應(yīng)講透?jìng)鹘y(tǒng)背后的幽微，觸摸知識(shí)背后的人心。在這方面，李敬澤的《小春秋》《詠而歸》等寫(xiě)作就提供了書(shū)寫(xiě)中國(guó)傳統(tǒng)獨(dú)特而有效的路徑。而張定浩、黃德海等批評(píng)家，近年也深入到中國(guó)歷史的腹地，去重新闡釋中國(guó)復(fù)雜的文化精神。這種從中國(guó)表情到歷史化的中國(guó)精神的對(duì)照和辯證，無(wú)疑也是講好新時(shí)代中國(guó)故事的有益探索。④講好新時(shí)代中國(guó)故事，還涉及如何堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義立場(chǎng)的問(wèn)題。無(wú)論是時(shí)代之新變還是中國(guó)之遼闊，都決定了其催生的經(jīng)驗(yàn)必有駁雜含混及尚未獲得充分理性觀(guān)照的特點(diǎn)。因此，講好新時(shí)代的中國(guó)故事，并不是在一般意義上講述發(fā)生在當(dāng)下時(shí)代、當(dāng)下中國(guó)的故事，而是要在形形色色的中國(guó)表情和來(lái)來(lái)往往的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)中由偶然抵達(dá)必然，有機(jī)地融合偶然與必然，從而提煉、捕捉和定格真正具有內(nèi)在性的“新時(shí)代中國(guó)精神”。這既是新時(shí)代的要求，也是現(xiàn)實(shí)主義的要求。 （陳培浩《“新時(shí)代”與“中國(guó)故事”的理論辯證》，有刪改）1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是 A．正確認(rèn)識(shí)“新時(shí)代”與“中國(guó)故事”之間的辯證關(guān)系，是講好新時(shí)代中國(guó)故事的重要前提。 B．在時(shí)代巨變中，正是有了“中國(guó)”這一精神共同體的認(rèn)同，我們才不會(huì)迷失自我。 C．歷史地表現(xiàn)中國(guó)，既要站在“新時(shí)代”觀(guān)照歷史，也要以中國(guó)文化涵養(yǎng)“新時(shí)代”的精神。 D．只有把握住時(shí)代的變量，與時(shí)俱進(jìn)，文學(xué)才不會(huì)在瞬息萬(wàn)變的新事物面前隨波逐流而喪失初心。 2．下列對(duì)原文論述的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是 A．文章從三個(gè)角度闡述了正確認(rèn)識(shí)“新時(shí)代”與“中國(guó)故事”之間辯證關(guān)系的必要性。 B．文章既有充分的理論分析，也有典型的事實(shí)論據(jù)，有理有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。 C．文章采用了“提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的結(jié)構(gòu)模式，逐層深入地展開(kāi)論證。 D．文章第②段辯證地分析“變”與“?！薄ⅰ靶聞?chuàng)”與“守望”的關(guān)系，邏輯嚴(yán)密。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是 A．滄海橫流方顯英雄本色，時(shí)代巨浪召喚定海神針，“變”和“新創(chuàng)”就是這樣的定海神針。 B．身處新時(shí)代，人們?nèi)菀渍J(rèn)識(shí)到文學(xué)“新創(chuàng)”的重要性，但對(duì)于民族文化的“守望”可能會(huì)有所忽略。 C．如果能深刻認(rèn)識(shí)“時(shí)代”之新變與“中國(guó)”之恒常之間的辯證關(guān)系，就能講好新時(shí)代中國(guó)故事。 D．只有像李敬澤的《小春秋》《詠而歸》等作品那樣書(shū)寫(xiě)中國(guó)傳統(tǒng)，才能講好新時(shí)代中國(guó)故事。（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4～6題。材料一：早在20世紀(jì)40年代，葉圣陶就提出了“讀整本的書(shū)”的觀(guān)點(diǎn)。2011年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”當(dāng)前，“部編本”中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，更是“把課外閱讀納入教材體制”，不斷加強(qiáng)對(duì)讀“整本的書(shū)”的引領(lǐng)力度。整本書(shū)閱讀得到了很多教師的重視，但是有的老師卻缺乏語(yǔ)文的學(xué)科意識(shí)和一定的審視眼光，把語(yǔ)文看作是無(wú)所不包的學(xué)科，不作邊界設(shè)定，什么材料都推薦，比如《博物》《清朝十二帝》《世界名畫(huà)背后的故事》等，而語(yǔ)文的文學(xué)名著等讀本偏偏被晾在了一邊。顯然，《博物》是科學(xué)學(xué)科該讀的，《清朝十二帝》是歷史學(xué)科該讀的，《世界名畫(huà)背后的故事》是美術(shù)學(xué)科該讀的。現(xiàn)在的學(xué)科分工已經(jīng)很細(xì)，每個(gè)學(xué)科都應(yīng)堅(jiān)守自己的崗位，都應(yīng)有本學(xué)科的整本書(shū)閱讀。推薦閱讀不是語(yǔ)文老師的“獨(dú)擔(dān)之任”，而是每個(gè)學(xué)科老師的“應(yīng)盡之責(zé)”。只有各科老師都承擔(dān)起來(lái)，作專(zhuān)而準(zhǔn)的整本書(shū)薦讀、導(dǎo)讀，學(xué)生的閱讀才會(huì)完整與豐富，文化素養(yǎng)也才會(huì)全面而豐厚。（摘編自《整本書(shū)閱讀指導(dǎo)需”三棄三重”》，《中國(guó)教育報(bào)》2018年6月4日）材料二：新頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》將“整本書(shū)閱讀與研討”作為必修課8學(xué)分中的1學(xué)分固定下來(lái)，足見(jiàn)對(duì)整本書(shū)閱讀的重視。然而，怎樣理解和踐行整本書(shū)閱讀，目前還處在一種比較盲目的狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，存在兩種錯(cuò)誤的傾向。一是把整本書(shū)閱讀混同于單篇課文的教學(xué)，占用大量的課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行整本書(shū)的解讀和探討。須知語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)安排是有限的，不可能騰出很多時(shí)間進(jìn)行整本書(shū)閱讀，因此，整本書(shū)閱讀應(yīng)該課內(nèi)外相結(jié)合，且主要是一種課外閱讀。對(duì)于高中生而言，由于“整本書(shū)閱讀與研討”被列入學(xué)習(xí)任務(wù)群，因此可以多用一些課時(shí)來(lái)完成，但也不宜像單篇課文那樣，進(jìn)行細(xì)化的解讀。二是對(duì)學(xué)生課外的整本書(shū)閱讀限制得太死，甚至對(duì)閱讀的書(shū)目也做了嚴(yán)格的規(guī)定。古今中外的經(jīng)典之作不可勝數(shù)，為什么不能閱讀“指定書(shū)目”之外的作品呢？語(yǔ)文的涵蓋面十分廣泛，那些“非語(yǔ)文的讀本”莫不與語(yǔ)文有著密切的關(guān)系，通過(guò)廣泛涉獵，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，而且有助于語(yǔ)文水平的提高。很多作家都有過(guò)讀“雜書(shū)”的經(jīng)歷。因此，語(yǔ)文教師不應(yīng)狹隘地理解整本書(shū)閱讀，固守語(yǔ)文學(xué)科的“一畝三分地”，而應(yīng)在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時(shí)，允許學(xué)生在課外讀一些其他方面的健康有益的書(shū)籍。（摘編自《整本書(shū)閱讀不應(yīng)過(guò)于“課程化”》，中國(guó)教育新聞網(wǎng)2018年12月3日）材料三：從閱讀規(guī)律、教學(xué)規(guī)律出發(fā)，拿捏尺度，是整本書(shū)閱讀的當(dāng)務(wù)之急。但是在具體實(shí)施過(guò)程中，還有許多難題待解。如何開(kāi)展整本書(shū)閱讀？走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，教師要處理好講解和活動(dòng)的關(guān)系。教師應(yīng)該對(duì)作品的關(guān)鍵處、難解處提綱挈領(lǐng)地分析講解，但要注意避免不顧學(xué)生實(shí)際的“自我陶醉”。把學(xué)生發(fā)言放在前面，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，不輕易給出自己的答案，用評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言吸引學(xué)生注意。同樣，不妨拓展教學(xué)資源，豐富活動(dòng)樣式，但應(yīng)始終堅(jiān)持以文本分析、文獻(xiàn)閱讀、問(wèn)題探究和論文寫(xiě)作等靜態(tài)活動(dòng)為基礎(chǔ)。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師的講解不僅在課上，課后的個(gè)性化指導(dǎo)也非常重要。如何開(kāi)展整本書(shū)閱讀的評(píng)價(jià)？首先，應(yīng)把閱讀習(xí)慣納入評(píng)價(jià)。最重要的有兩條，一是引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地復(fù)述閱讀內(nèi)容，二是邊閱讀，邊批注，記錄閱讀的發(fā)現(xiàn)。前者有利于掌握知識(shí)，提高記憶力和表達(dá)能力；后者有利于激發(fā)靈感，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次，注重寫(xiě)作成果的評(píng)價(jià)。適當(dāng)布置仿寫(xiě)、鑒賞論文等寫(xiě)作任務(wù)，并在選題、立意、結(jié)構(gòu)、素材、語(yǔ)言等維度做好點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。再次，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，不妨引入紙筆測(cè)試的內(nèi)容，讓學(xué)生之間互相出題，互相檢測(cè)，互相評(píng)閱。上述評(píng)價(jià)聚焦應(yīng)試和素養(yǎng)的“交集”，把學(xué)生短期需求和終身閱讀的關(guān)鍵能力統(tǒng)一起來(lái)，不失為“兩難”之中的“兩全”之策。（摘編自《指導(dǎo)“整本書(shū)閱讀”關(guān)鍵是拿捏尺度》，《光明日?qǐng)?bào)》2018年11月26日）4．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．“整本書(shū)閱讀”從提出觀(guān)點(diǎn)到納入教材體制，經(jīng)歷了斷層式發(fā)展，也導(dǎo)致實(shí)際操作中出現(xiàn)一些困難，因此很有必要加強(qiáng)引領(lǐng)力度。B．語(yǔ)文學(xué)科有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，是有學(xué)科邊界的。作為語(yǔ)文教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，而不能什么材料都推薦。C．語(yǔ)文教師應(yīng)具有開(kāi)闊的視野，不要過(guò)度限制學(xué)生課外閱讀的書(shū)目，允許學(xué)生讀一些健康有益的非語(yǔ)文的讀本，這有利于學(xué)生提高語(yǔ)文水平。D．教師在“整本書(shū)閱讀”教學(xué)中的一個(gè)重要職責(zé)就是善于傾聽(tīng)，而不要作不顧學(xué)生實(shí)際的自我陶醉式的講解，先讓學(xué)生發(fā)言，并注意評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。5．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．目前對(duì)如何理解和踐行“整本書(shū)閱讀”存在認(rèn)識(shí)不清的狀態(tài)，在教學(xué)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤傾向，但也有解決的辦法。B．一般來(lái)說(shuō)，“整本書(shū)閱讀”注重課內(nèi)外結(jié)合的同時(shí)又向課外閱讀側(cè)重。而高中階段因?qū)W習(xí)任務(wù)需要，應(yīng)當(dāng)向課內(nèi)講解傾斜。C．開(kāi)展“整本書(shū)閱讀”評(píng)價(jià)，能有效兼顧學(xué)生短期和長(zhǎng)期需求，評(píng)價(jià)過(guò)程既利于學(xué)生應(yīng)試，也利于能力培養(yǎng)，是一個(gè)很好的途徑。D．三則材料側(cè)重點(diǎn)不同，但都關(guān)注“整本書(shū)閱讀”存在的問(wèn)題，也提出了一些解決辦法，有一定的指導(dǎo)意義。6．請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，簡(jiǎn)述有效開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)需要教師做哪些努力。（6分）（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7～9題。溫鈍的刀劉博文不否認(rèn)，女人的臉上是有過(guò)桃花的。桃花燦爛，如日薄西山時(shí)特有的余暉，在玻璃鏡片折射下，點(diǎn)綴著為數(shù)不多的光芒。不刺眼，有引導(dǎo)與示好的意味。還剩三天。時(shí)間隱藏在手臂上的腕表里，不急不快地走著。櫥窗前的林一峰定下腳步，余暉一片片散下，打在他身上，和先前女人臉上的桃花相同，有催促的意味，是不是示好他就不知道了。他只知道，留給他的時(shí)間，不多了。扶了扶鏡框，玻璃櫥窗里擺放的掛鐘每轉(zhuǎn)一圈，時(shí)間就像刀刻般劃入他的皮下骨。刀鋒利，林一峰的心里，一直都住著這樣一把刀。此刻，他悄悄將刀藏起，目光轉(zhuǎn)向櫥窗，眼神中重新透出一個(gè)少年應(yīng)有的溫和。櫥窗是精致的，從那里面?zhèn)鱽?lái)的眼神也受到感應(yīng)般溫柔，也許是為了引導(dǎo)客人購(gòu)買(mǎi)自家柜臺(tái)上的物品，來(lái)收取提成而換做的溫柔表象。林一峰能理解，在每周一的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課上，老師曾給他們講過(guò)，在業(yè)內(nèi)，這叫刀背營(yíng)銷(xiāo)法，往白了說(shuō)就是營(yíng)銷(xiāo)者把自己如刀尖的脾氣收一收，藏起來(lái)，展示給顧客的永遠(yuǎn)是刀背般溫鈍的笑容。女人的笑容真的不失為溫鈍。相比之下，林一峰的笑容便有點(diǎn)窘迫了，他已經(jīng)不是第一次經(jīng)過(guò)這片櫥窗，遠(yuǎn)能搜索到的記憶停留在半個(gè)月之前。不同的是，第一次并非經(jīng)過(guò)，他是刻意進(jìn)去的?；蛘哒f(shuō)，他是做好了足夠的準(zhǔn)備推門(mén)進(jìn)去的，但他未曾料到，自己辛苦兼職賺的錢(qián)，與里面任何一件商品的價(jià)格都掛不上等號(hào)。更別提那套做工精良的電動(dòng)剃須刀了。那天推門(mén)而出的林一峰的脊背，在推開(kāi)門(mén)的瞬間弓成了小于號(hào)（），像一把本該出鞘卻不得不藏入袖中的刀。還剩三天！盡管隔著玻璃，林一峰仍能聽(tīng)見(jiàn)柜臺(tái)上那把剃須刀的嗡嗡聲——女人正在給客人試刀。他低下頭，用室友吳盡滿(mǎn)嘴新潮的話(huà)形容，喪喪的。說(shuō)這話(huà)時(shí)吳盡正在刮胡子，那把擁有流線(xiàn)機(jī)身的電動(dòng)剃須刀比魔術(shù)師還要神，眨眼工夫，吳盡臉上因?yàn)榕畈L(zhǎng)的胡子而導(dǎo)致的邋遢、疲態(tài)全部消失了，林一峰知道它們的歸處，胡碴的歸處在那小小刀片下的罩子里。艷羨的目光收回，林一峰在那一刻清楚了自己努力的方向。為了那套做工精良的剃須刀！他將刀輕輕的藏在心底，最柔軟那一處。大三的課程不多，推算好時(shí)間，和多數(shù)精力充沛的同學(xué)一樣，林一峰加入了大學(xué)生兼職的行列。是好事，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生這么做，相當(dāng)于早一天踏入社會(huì)品嘗生活的艱辛，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行嘛。是好事，對(duì)林一峰這個(gè)出身于農(nóng)村，從小靠父親養(yǎng)育的單親家庭來(lái)說(shuō)，真的是好事，大一時(shí)他就在電話(huà)里為兼職的事情和父親爭(zhēng)執(zhí)過(guò)。父親的老觀(guān)點(diǎn)，堅(jiān)持讓他把精力都放在學(xué)習(xí)上。就算要補(bǔ)貼家用，也得等到大三。林一峰能夠想象不修邊幅、胡子拉碴的父親土里刨錢(qián)汗珠子落地摔八瓣那種疲累，和老態(tài)。大三，林一峰很快就成為了店里最勤奮的外賣(mài)小哥，誰(shuí)知道勤奮換來(lái)的不是褒獎(jiǎng)與酬勞，而是辱罵，是損失。只是晚送了十分鐘而已，客戶(hù)拒收，還向老板提出賠償，堵車(chē)而耽誤的十分鐘，讓他之前所有的努力都化作烏有，直接盈虧自負(fù)。和營(yíng)銷(xiāo)課上導(dǎo)師講的案例一樣，自負(fù)盈虧。心被堵了的林一峰站在櫥窗外，路燈漸次暗下，恍如林一峰胸腔里那顆越來(lái)越暗的心。風(fēng)沙掠過(guò)，灑在他已多日不曾修理的臉上，城市就是如此，好的環(huán)境都只留給屬于這里的人，不知怎的，他突然想到了昨晚在朋友圈上看到的這句話(huà)。他只是想憑借自己的雙手來(lái)賺取一套剃須刀呀。顯然，他是不屬于城市的那一號(hào)人。抬起沉在腕表上的頭，林一峰看見(jiàn)時(shí)間清晰