20xx教師個人參考計劃總結(jié)關于高效課堂的思考(已修改)
2025-03-30 04:53 本頁面
【正文】 教師個人參考計劃總結(jié)關于高效課堂的思考 將近一年以來，學校堅決不移地推行高效課堂建立，努力打造幸福教育，成就明顯，效果杰出，有目共睹，得到了社會的廣泛認可，情勢喜人，情勢逼人。但特別多不如人意的事，引人深思。本人略舉一二，與同仁共分享。
高效課堂的關鍵是教學觀念和教學行為的轉(zhuǎn)變。不只是老師教學觀念的轉(zhuǎn)變，也不只是學生學習觀念的轉(zhuǎn)變，更重要的是治理者治理觀念的轉(zhuǎn)變。像我們學校，一方面倡導“堂堂清、日日清、周周清”的423高效課堂方式，一方面又規(guī)定各學科必達作業(yè)次數(shù)，你叫師生何去何從？這是一個最令人困惑而又引人考慮的咨詢題。
老師的作用確實是給學生學習煽風點火，挑起學生學習的欲望，啟動學生學習的行為，促進教學目的的達成，完善學生的學習品德。不應該讓一些花拳繡腿、毫無效果的俗務捆住手腳而裹足不前。我經(jīng)常和老師們一起閑話，關于我們?nèi)绱说膶W校，如此的生源，能夠讓每節(jié)課有效就相當不錯了，優(yōu)質(zhì)高效不敢奢望！
我們也開展了同課異構(gòu)活動。在同課異構(gòu)活動中，同樣上一節(jié)課，有的提早讓學生用了34課時預習，并與學生進展反復演練，等到上課時讓學生展示表演，聽課人都為之驚嘆，但這種課沒有效率可言。而有的僅僅是課前與學生交流10分鐘就開場上課，盡管課堂不喧鬧，但學生學得特別扎實。這就好像賽跑，發(fā)令槍響之時，運發(fā)動都應該站在零點起跑線上，而有的卻提早站到了60米處，已沒有可比性。因而，公開課或同課異構(gòu)活動應該是當堂完成教學任務，老師不能提早與學生見面或布置預習作業(yè)，只有如此才能看出一堂課效率高低。
“學習的時機無處不在，只要你愿意去把握”。我經(jīng)常對學生們說。學生不是知識的容器，這話正確。那學生是什么呢？沒有哪個說，大概應該特別明確，學生是
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