雨后的森林教學(xué)反思(已修改)
2025-03-29 22:09 本頁(yè)面
【正文】 雨后的森林教學(xué)反思 《雨后的森林》是新課標(biāo)語(yǔ)文S版第一冊(cè)第二單元的一首兒歌，這是一篇輕快活潑的小詩(shī)，生動(dòng)形象地描繪出了雨后森林里一派生機(jī)勃勃的景象。下面是為大家準(zhǔn)備的雨后的森林教學(xué)反思，希望大家喜歡! 雨后的森林教學(xué)反思范文1 這是一首非常優(yōu)美生動(dòng)的詩(shī)歌，共兩句話。第一句寫(xiě)雨停了，雨后蘑菇、木耳、紅果、葡萄的樣子。第二句寫(xiě)雨后的森林色彩美，森林是寶庫(kù)。課文洋溢著童趣，有利于激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受雨后大自然的美。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)“木、開(kāi)”等五個(gè)生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。感受大自然的可愛(ài)，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)的重、難點(diǎn)是：朗讀課文，了解雨后森林的樣子。理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛(ài)?！ 墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！遍喿x是人生的一部分，因此我們應(yīng)該讓閱讀變得快樂(lè)，成為一種享受，享受閱讀應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的至高境界和至上追求?！队旰蟮纳帧啡闹挥?0多個(gè)字，沒(méi)有更多的故事情節(jié)，只有在字里行間蘊(yùn)藏著濃濃的環(huán)保意識(shí)。老師要善于用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的藝術(shù)方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境界，這樣才能激起他們?nèi)バ蕾p，去體驗(yàn)文章中的無(wú)窮內(nèi)涵?！ ∥野l(fā)覺(jué)自己在備一年級(jí)的課的時(shí)候，對(duì)孩子的情況和他們的心理狀況了解的不夠清楚，還是像高年級(jí)那樣做剔骨剖肉的分析，沒(méi)有抓住課文要旨，以多種形式讓學(xué)生逐漸仔細(xì)領(lǐng)悟，向?qū)W生滲透的是應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)植物。雖然我已經(jīng)改變了語(yǔ)言風(fēng)格，表情也是微笑的，和藹可親的，但是，在內(nèi)心卻沒(méi)有和這些小娃娃貼近。所以，整節(jié)課分析太多，既不符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，又沒(méi)有發(fā)揮他們的主動(dòng)性，而是牽著學(xué)生的鼻子走?！ ∥膶W(xué)作品借以形象說(shuō)話。閱讀者生活體驗(yàn)、學(xué)識(shí)水平、興趣愛(ài)好、性格品質(zhì)等的不同，對(duì)作品的理解也
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