20xx年高中歷史教育故事(已修改)
2025-03-15 03:23 本頁面
【正文】 此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。高中歷史教育故事 高中歷史教育是基于人文精神的教育,此為高中歷史教育之“道”。實施有效教學,引導激情思維,強化對學生歷史思辨能力和人文精神的培育,為高中歷史教育開出源頭活水。下面是小編為大家整理的高中歷史教育故事，一起來看看吧!
高中歷史教育故事一 自從高二第二學期開始，我在文科班的歷史教學轉(zhuǎn)為文科基礎(chǔ)的復習備考。根據(jù)考綱的要求，文科基礎(chǔ)的歷史要復習政治、經(jīng)濟、文化三本書，以中等難度的試題為主。對于處在高二復習階段的歷史教學，我們應該積極地抓住機會，勇敢地面對挑戰(zhàn)。但是，我校文科班的學生總體上學習習慣比較差，如何引導他們更好的學好文基歷史呢?這是至今仍困擾我的一大難題。
在第一輪的復習中，我按照世界史、中國史兩條線索，時空結(jié)合，整合原來的三個專題。又根據(jù)《中學歷史教學》雜志上陳偉國所整理的人教、人民、大象幾個版本的知識體系，進行復習。我采取填空題的形式，主要根據(jù)人教版的課文進行挖空，引導學生復習課本，抓住主干知識。同時，每個考點加一兩道高考例題，讓學生熟悉高考的命題思路和角度。再配以10道左右的選擇題讓學生隨堂練習。課堂上，學生先填空，之后讓一兩個學生到黑板上把答案板書出來。之后再評講例題，做選擇題之后校對答案，最后針對學生錯得較多的題目進行評講。一開始這種方式學生還是蠻喜歡、蠻配合的，但兩個月過去之后，情況發(fā)生了變化。
這一天，我像往常一樣，拿著一疊未填空的試卷來到高二(1)班——體育班。我每周在體育班只有一節(jié)課，他們由于早晨黃昏的訓練，都顯得比較勞累。我把試卷發(fā)下去，告訴他們今天要復習的考點。王崇拿到試卷后，大聲叫了起來：“老師，沒書啊!”“前幾天檢查，你們都有書啊!我還給你們加了分!”他們嘰嘰喳喳的說：“這還不
容易，到別的班借來的，加完分就還回去了?！蔽乙魂嚂炑?，嚴肅地瞪著他們，裝作后果很嚴重地問：“那現(xiàn)在怎么辦?”王崇說：“你抄答案出來吧!”唉!是到如今，只好如此了，我想，只要后面的選擇題他們能做出來，一樣達到教學效果的。大部分學生應付性地記下了答案，有三分之一的體育生很快就睡著了。我把他們叫醒，他們行了幾秒鐘又想睡了。我再一次叫醒了其中的班干部林錦，他很生氣很厭煩地抱怨說：“你很煩哪!歷史課總是這樣!我考試之前看看書就可以通過啦!我現(xiàn)在實在很累，你還是讓我睡吧!”
我非常震驚，沒想到他會說出這番話。同時，我也陷入了反思：確確實實，這段時間我的上課方式千篇一律，沒什么新意，學生不喜歡聽，我是推卸不了責任的。面對高考升學的強大壓力，師生都要積極主動地去面對。
科任老師形成自己的課堂風格是非常必要的，為了復習的連貫，采取某一種方式也是可以理解的。但是，當學生長年累月接觸一種教學方式的時候，他們也會形成類似于“審美疲勞”的“課堂疲勞”，這將直接導致課堂教學的低效甚至無效。因此，偶爾玩玩新把戲，搞搞新意思，多更新教學方式，歷史教學的有效性才能提高。
我是歷史老師，要努力緩解學生的學習疲勞，采用更新鮮、更有趣、更多樣的教學方式，讓學生學得更開心一點，學得更好一點，學得更積極一點。而不是采取“姜太公釣魚，愿者上鉤”的無為態(tài)度，讓學生來適應我的方式。所謂教學方式的有效性，應該是針對學生特點而采用的方式，是充分考慮學生現(xiàn)實狀況的教學方式。
我們回歸課堂的本真時，當我們真正靜下心來反思自己的教學行為時，我首先懷疑的是：我這樣講學生能
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