20xx年教導(dǎo)處范文課堂教學(xué)如何確保學(xué)生的主體地位？(已修改)
2025-03-15 01:37 本頁(yè)面
【正文】 教誨處范文之課堂教學(xué)如何確保學(xué)生的主體地位？ 依照教學(xué)理論，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)居于主體地位，老師居于主導(dǎo)地位。這是大家已熟知的。但是，由對(duì)這“兩個(gè)地位”（特別是學(xué)生的主體地位）如何在教學(xué)中表達(dá)，缺乏詳細(xì)的研究，沒(méi)有現(xiàn)成的可操作程序，因而以上理論也就成了一句空話。在實(shí)際教學(xué)中，以老師為中心的講授式教學(xué)形式仍然占據(jù)著整個(gè)教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)、抄、背，沒(méi)有積極考慮，發(fā)咨詢(xún)、質(zhì)疑的余地，也沒(méi)有反應(yīng)和矯正。如此久而久之，只能培養(yǎng)出一批思維懶漢，他們心甘情愿地等老師來(lái)灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能無(wú)法得到開(kāi)展，教學(xué)效果極差。為了習(xí)慣素養(yǎng)教育，教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，成為亟待處理的咨詢(xún)題?！ ∈裁词菍W(xué)生的主體地位 簡(jiǎn)單講：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位是指學(xué)生 是教學(xué)浩動(dòng)的中心。老師、教材、教學(xué)設(shè)備和一切教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”而效勞。學(xué)生應(yīng)積極地投入教 學(xué)活動(dòng)中去，充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，是否做到學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，直截了當(dāng)決定著的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞。同樣一個(gè)老師，同樣的教科書(shū)，同樣的教學(xué)環(huán)境，同樣的班級(jí)，不同的學(xué)生卻會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果?！ ?dǎo)致這種差異的緣故是：知識(shí)向大腦輸入的過(guò)程中，不同的學(xué)生采納不同的知識(shí)加工方法，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生了不同的妨礙。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性妨礙著“學(xué)”的質(zhì)量，而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性包含著：學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)思維的積極性，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是廣大教育工作者迫切希望處理的咨詢(xún)題。綜合上面闡述，學(xué)生的主體地位應(yīng)有內(nèi)、外兩層含義。從內(nèi)來(lái)講，指學(xué)生處于主動(dòng)、積極和健康的心理狀態(tài)；從外來(lái)講，指學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心。 學(xué)主怎么樣確保本人的主體地位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障本人的主體地位的決定者，一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，能擅長(zhǎng)把本人置于主體地位，
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