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正文內(nèi)容

20xx年幼兒園教師備課制度(已修改)

2025-03-09 00:48 本頁面
 

【正文】 此資料由網(wǎng)絡收集而來,如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享,我們負責傳遞知識。幼兒園教師備課制度篇一:幼兒園備課制度
幼兒園備課制度
幼兒園應以適合幼兒身心發(fā)展的游戲為基本活動,寓教育于各項活動之中。幼兒園教師的備課不應只備教學教案,而要備一日的各項活動。
一、根據(jù)幼兒教育大綱與幼兒園各科教學計劃,結合本班幼兒的實際情況,選擇適當?shù)慕虒W方法。
二、認真鉆研教材,根據(jù)教材內(nèi)容,精心設計活動程序,做到動靜交替、室內(nèi)外活動交替,使體智德美諸方面的教育相互滲透,有機結合。
三、根據(jù)教材內(nèi)容,認真做好活動準備,制作出直觀的便于操作的教具。
四、教學活動面向全體,注重個別差異,增強教育的針對性。能根據(jù)幼兒的興趣和偶發(fā)事件及時調(diào)整活動方案。
五、教師須提前一周備好教育活動設計方案,書寫要做到規(guī)范工整,內(nèi)容詳細,有效果記錄及分析。隨時接受教務處的審查。
六、實行集體備課,共同分析教材重難點、相互交流教學經(jīng)驗,不許遲到、早退。
篇二:幼兒園備課要求
教案設計的基本格式和寫作要求
備課,是上好課的前提,是教學工作中的一個重要環(huán)節(jié),也是教師的一項基本功。備課的表現(xiàn)形式是教案。教案是實施教學計劃、完成教學任務的具體方案,是教師備課的結晶,是教師上課的依據(jù),是對整個課堂活動內(nèi)容、步驟等設計的藍圖。備出一份好的教案將對幼兒的學習興趣、方式、效率等多方面產(chǎn)生直接影響,甚至決定整堂課的教學效果。為進一步規(guī)范教師備課和教案書寫,特制定本園備課要求:
一、備課要做到三備:備教材、備教法、備幼兒。教師要在備課過程中精心設計活動過程,做到健康、語言、社會、科學、藝術等領域內(nèi)的相互滲透。
備教材:學習、理解和熟悉《教學大綱》,依據(jù)《教學大綱》的要求,深刻研究教材,從教材中捕捉信息,進行加工和處理,確定合適的教學內(nèi)容,以及教學內(nèi)容的重點與難點、深度與廣度。
備教法:就是在解決”教什么”的基礎上,落實”怎么教”,即根據(jù)教學目的、教材內(nèi)容和幼兒實際進行教法的設計、選定和加工。教師應以啟發(fā)式教學作為運用各種教學方法的指導思想,做到”教學有法”與”教無定法”的和諧統(tǒng)一。
備幼兒。幼兒是活動的的主體,備課時,教師要充分了解幼兒的年齡特征、個性差異、興趣愛好、性格氣質(zhì),了解幼兒的學習方式、學習習慣和思維特點,了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)、現(xiàn)有水平、現(xiàn)實需要。要做到因人而異、因材施教、因勢利導,努力使每一個幼兒都得到滿足和成功。
二、活動方案的設計:
活動名稱:要簡潔明了,寫清楚是哪個領域、什么類型的活動,如果是綜合活動、主題活動或半日活動,也要注明。教師要合理地、綜合地安排不同領域、不同類型的活動,以促進幼兒全面發(fā)展。
活動目標:是一節(jié)課的靈魂和統(tǒng)帥,應體現(xiàn)三維目標:即知識目標、能力目標、情感目標。目標的制定要符合綱要的精神,符合幼兒的認知水平和情感需要,同時結合本班幼兒實際,不要只關注幼兒學有所樂,忽視幼兒有效發(fā)展,要兼顧學習興趣和學習價值。從幼兒發(fā)展的角度表述目標,可用“能”“會”“掌握”“學會”“明白”“懂得”等詞語。
活動重點:期望幼兒獲得的經(jīng)驗,是本節(jié)課所要教學的最重要的內(nèi)容或要訓練的最主要的技能要求,是課堂結構的主要線索,教學中要明確目標,突出重點。
活動難點:本節(jié)課教學中預計兒童接受起來比較難的內(nèi)容,既是幼兒學習的難點,也是教師教的難點,教學中要分析成因,突破難點。
活動準備:主要指經(jīng)驗準備和物質(zhì)準備,內(nèi)容包括:幼兒經(jīng)驗準備、環(huán)境創(chuàng)設,教師和幼兒在活動中所需要的教學掛圖、媒體、操作材料等。
(1)知識經(jīng)驗準備:內(nèi)容、實現(xiàn)的方法、使用的時間。
(2)物質(zhì)材料準備:教具、學具、道具、媒體、操作材料等。
(3)活動空間準備:座位的形式、場地的布置或清理。
(4)人員配置準備:活動需要誰配合,何時、何地、何事、何物。
(5)時間安排準備:每個環(huán)節(jié)的時間安排、比例。
活動方法:根據(jù)不同的角度,幼兒園教育活動的方法會有不同的分類,一般分為以下三類。
(1)直觀類方法: 包括觀察法、演示法、示范法、范例法、欣賞法等;
(2)語言類方法: 包括講述法、講解法、談話法、描述法等;
(3)實踐類方法
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