【正文】 學生調(diào)查報告（8篇）
下面由的作者為你提供學生調(diào)查報告的寫法。
一、調(diào)查的基本情況：
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50％的小學生愛好課外閱讀。楊紅櫻系列書籍在男女生中分別占有30％和51．6％，它的廣受歡迎，已符合現(xiàn)代小學生的心理特點。偵探小說在男生中嶄露頭角，或許將會成為一股新潮流。仍得到42％的男生的垂青。看來，探險是男生的夢想。在“原因”選項中，“邏輯性強”和“情節(jié)吸引人”在男女生中分別占58．3％和77．4％。這應(yīng)該是理性和感性思維使然吧。但是“文學性”、“知識性”等選項卻少有人問津，此類書籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中，“個人興趣”占據(jù)了主導地位，的確，當代小學生更講究獨立與個性。對于喜愛的書籍，1／3左右的學生選擇購買，2／3左右的學生采用租、借的方法 。由于東峽小學處于農(nóng)村地帶因此學生們還沒有大量的錢用于買書。
學生課外閱讀與寫作能力有著密切關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，五年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80﹪認為喜歡寫作，76﹪認為自己的寫作成績優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12﹪認為自己喜歡寫作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。
二、小學生課外閱讀存在的問題：
課外閱讀量不足有待改善。語文課程標準明確規(guī)定了小學生課外閱讀總量五年制不少于一百萬字，六年制不少于一百六十萬字。東峽小學生課外閱讀字數(shù)是困難的，因為誰也不會在閱讀之后，計算一下一本書的字數(shù)。于是課題組采用了以“本”為單位的辦法，重在調(diào)查學生對自己課外閱讀數(shù)量的感受：讓他們自己評價是充足，還是不充足。此次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的小學生課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數(shù)量不超過1書。每學期讀13本課外書的學生占 50%，5本以上的占10%，認為自己的課外閱讀量很充足的占28%，明確表示不充足的占40%，說不清楚的占30%。也就是說，大多數(shù)學生對自己每年課外閱讀數(shù)量的評價不滿意。整體上說，小學生課外閱讀量普遍不足。
從調(diào)查中還了解到，現(xiàn)在小學生普遍對閱讀十萬字以上的文學作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。小學生們喜歡選擇圖文并茂、戲謔通俗、主題輕松時尚的口袋書。老師們認為，老師和學生的引導作用對孩子的閱讀選擇和閱讀習慣有很大的影響，家長和老師應(yīng)多加督促和引導。
課外書“魅力”不敵看電視。調(diào)查顯示，目前東峽小學五年級的學生課余活動最喜歡做的事情是看電視，占調(diào)查總樣本的70%其次才是閱讀課外書，占調(diào)查總樣本的20%其他活動占10%，常常癡迷閱讀課外書籍的，占11%。喜歡看課外書的學生沒有喜歡看電視的學生多，反映出“快餐文化”對學生的影響是不可小覷的。
藏書量少課外書主要靠租借。課外閱讀的書源充足與否，直接影響著學生的閱讀生活與行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東峽小學學生閱讀的課外書籍主要是靠租和借，大多數(shù)同學家庭無力承擔買書的費用，有65%的學生主要靠相互借閱來滿足課外閱讀的需求。需要國家和政府建立圖書館給予支持。東峽小學地處農(nóng)村，% 的學生家庭藏書量在10本以下，這必然會限制學生閱讀的選擇范圍，影響學生閱讀的視野和數(shù)量。
多重因素導致學生閱讀狀況不佳。一直以來，無論老師還是家長，甚至學生們都習慣把課外閱讀稱為“讀閑書”，由于是“閑書”，亦即“無用”，便可“不讀”。目前許多學生是處在精神領(lǐng)域的“營養(yǎng)不良”，至少是“營養(yǎng)失衡”的狀態(tài)。因長期受應(yīng)試教育影響，在小學教育中，隨著年級的升高，學生的精力越來越集中在學科性學習和與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。
許多人把學科性學習之外的書籍斥之為“閑書”，認為學生的學習時間是個常數(shù)，學習時間與學業(yè)成績是成正比的，讀“閑書”會干擾讀“正書”，會直接影響學業(yè)成績。因此，校內(nèi)教師不倡導讀課外書，家里家長不許讀課外書，學生也無暇讀課外書，久而久之，課外閱讀活動就淡出了學生的日常生活。
現(xiàn)在的小學生課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數(shù)量不超過1書。造成這一結(jié)
果的原因是方方面面的，但他們所處的閱讀環(huán)境不良、文化氛圍薄弱難辭其咎。卡通、漫畫類圖書受小學生的喜愛，提醒我們：小學生課外閱讀有由讀“文”轉(zhuǎn)向讀“圖”的傾向。而重讀“圖”、輕讀“文”，會影響學生邏輯性思維的發(fā)展，文字閱讀的缺失容易造成理解力、思考力的下降，學校、家長應(yīng)有意識地加以引導。
三、結(jié)論與建議
我給小學生的課外閱讀提出以下建議：
首先，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。
積極地激發(fā)學生閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣闊無垠和繽紛色彩。當然這些內(nèi)容最好是結(jié)合語文教學、緊扣時代脈搏。
課堂上教師應(yīng)少講多讀，注意讀書方法的指導。教會批注、圈點、記錄等閱讀方法，養(yǎng)成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式，調(diào)動學生的閱讀興趣，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應(yīng)樹立一種“以讀為本”的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。經(jīng)常開展讀書交流活動，推薦書目，介紹新書，交流心得。每節(jié)語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦，設(shè)置班級“讀書檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習作、一月一交流。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”。
學生應(yīng)有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念?？赏ㄟ^家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦課外讀物時應(yīng)加強與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系?，F(xiàn)在的許多少年讀物，要么一味迎合學生，要么板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
做好檢查工作。繼續(xù)要求學生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。還可以通過交流讀書心得，讀書卡片制作比賽等方法促進學生閱讀。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來采用具體方法。
總之，學校教育應(yīng)該突破功利性教育思想的束縛，培養(yǎng)學生閱讀習慣、提高閱讀能力，不單單是語文課程的任務(wù)和語文教師的責任，而是整個學校的教育任務(wù)和全體教師的教育責任。實際上，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，不單單只是提高學生的作文水平；閱讀可以改變?nèi)松能壽E，讓學生變聰明的方法，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。
“書是人類進步的階梯”做為一名引領(lǐng)學生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學生終生與書為伴，讓書伴隨著學生健康成長，讓書成為他們?nèi)松械摹爸嘎访鳠簟薄?br />學生調(diào)查報告怎么寫？以下是我們給你的范文格式參考。
人的現(xiàn)實生活處境之一就是他的精神狀態(tài)如何，這反映著精神生活的質(zhì)量。大學階段是人一生中最精力充沛，最具青春活力和創(chuàng)造性的時期，也是學習知識，掌握技能的最佳時期。我們的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，今天的大學生們的精神生活自主性明顯增強，日趨理性和務(wù)實。他們對自己為什么上大學有著清楚地認識。%的大學生清楚認識到自己上大學的首要理由是要找到一份適合自己的好工作，實現(xiàn)人生價值，%的大學生認為自己上大學時為了改變家庭命運，讓父母幸福生活。
但是隨著市場經(jīng)濟激活的自我意識的增強，學子們個體意識在社會天平上強化。有些學生的追求目標也從政治取向轉(zhuǎn)向經(jīng)濟取向，從理想轉(zhuǎn)向現(xiàn)實，從精英意識轉(zhuǎn)向注重個人利益與自我價值，追求現(xiàn)實中即時可以得到的東西，他們在理想與金錢，精神追求與物質(zhì)享受方面，從開始拋棄非此即彼的極端思維方式，力圖二者兼顧。從我們的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，超過半數(shù)的大學生只關(guān)心跟自己有關(guān)的國內(nèi)外時事政治和國家大事，但仍有20%的大學生不關(guān)心或者參與國內(nèi)外時政和國家大事。馬克思主義認為價值取向是指價值主體在進行價值活動時指向價值目標的活動過程,反映出主體價值觀念變化的總趨勢和發(fā)展方向。價值取向具有可變性,它受社會經(jīng)濟制度、分配制度、對外政策、社會環(huán)境及主體的受教育程度等因素的影響。從我們的調(diào)查表明當代大學生是生活在富裕起來家庭的一代,在物質(zhì)生活得到了一定程度的滿足后,精神生活需求內(nèi)容也更加豐富和復雜,形式也更加多樣。因此部分大學生表現(xiàn)為過于強調(diào)個體,看重眼前利益,在價值取向上過分偏重金錢和物質(zhì)利益,求穩(wěn)妥享受,圖舒適安逸,相應(yīng)的理想、信念、奉獻、榮譽觀念淡化,不關(guān)心社會共同理想等。
二、 網(wǎng)絡(luò)運用形式多樣化
據(jù)上表調(diào)查數(shù)據(jù)分析：據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)使用時長，隨著網(wǎng)絡(luò)的逐步推廣與普及，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的不斷更新，其吸引力也在逐漸加大。大學生在校期間平均每周上網(wǎng)時間普遍偏長。網(wǎng)絡(luò)運用形式據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大學生網(wǎng)絡(luò)運用形式多樣，涉獵范圍廣泛，而且容易接受并使用前沿的信息技術(shù)與資源。但是大學生上網(wǎng)目的主要以娛樂為主，同時兼顧交流和學習。在關(guān)于上網(wǎng)目的的調(diào)查中，大學生上網(wǎng)玩游戲看電影購物的比例占了46%，所占比例最高。其后依次為學習查閱資料、網(wǎng)上聊天交友，%、%、%、%。可見，大學生更主要是將互聯(lián)網(wǎng)作為休閑娛樂工具，而將其作為學習工具的比例相對較低。
在網(wǎng)絡(luò)時代,數(shù)以萬計的大學生涌入網(wǎng)絡(luò)這個光怪陸離的太虛幻境,登陸瀏覽、聊天交友、交換信息、打游戲、看電影,很多人因此沉迷其中,上網(wǎng)成癮,不能自拔。唯物辯證法認為，任何事物都存在著既對立又