20xx小學教師工作參考總結集錦大全(已修改)
2025-01-16 22:56 本頁面
【正文】 2021小學教師工作參考總結集錦大全 小學教師工作總結 自從從事教師這一行，當一位好教師確實是我的目的。一年來，我不斷以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作。如今又到年末，現對一年來的工作進展。 一、思想品德方面: 在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的十八大會議精神，自覺踐行“三個代表”精神，熱愛教育事業(yè)，不斷不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從本身嚴格要求本人，通過政治思想、學征詢水平、教育教學才能等方面的不斷提高來塑造本人的行為。使本人在教育行業(yè)中不斷成長，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的根底?！ 《?、教育教學方面: 一年來我不斷擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求本人，刻苦研究業(yè)務，不斷提高業(yè)務水平，不斷學習新知識，探究教育教學規(guī)律，改良教育教學方法?！ ∽鹬貙W生是以學生為主的關鍵?！ ≡诮虒W中，深化體會到要以學生為主個人工作總結，以學生的開展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的考慮權，尊重學生的發(fā)言權，尊重學生探究精神個人工作總結，尊重學生的思維成果。做到這些，才可以放手讓學生去考慮，讓學生探究?！ 》謱雍献?，是實現合作、自主、探究的學習方式必由之路。 學生的層次不同，考慮的效率不同，往往會造成一些學生怕于考慮，懶于探究個人工作總結，依賴別人的思想。教學中假設讓好中差混成一個小組，如此好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到注重。要處理這個征詢題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，按照不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次一樣，才能一樣的情況下有了考慮征詢題的時間，如此就到達了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰(zhàn)性任務?！ ∶鞔_學習目的?！ ≌Z文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。假設千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納總結，如此既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知本人這堂課進步了多少。五年級的學生，字詞教學完全可以放手讓他們本人完成。他們有這個才能而且有各自獨特的方法。在教學中個人工作總結，我一般字詞教學只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學生按照方法自我處理。最主要的是按照教材學生明白這節(jié)課要到達什么樣的水平，處理哪些疑難征詢題，穴道哪些處理征詢題的方法。如此課堂才能實效高效?！ 藴首鳂I(yè)?！ W生學習新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來穩(wěn)定提高。通過標準化的作業(yè)使學生的思路明晰，條理明晰。養(yǎng)成良好的學習適應。這是新課程標準里的一個鮮明觀點，而標準化的作業(yè)可以使學生的適應得以構成。養(yǎng)成學生良好的學習適應?！ 《嚅_展語文實踐活動?！ ±谜n堂課余及班隊活動，進展一系列的實踐活動是本學期語文教學餓一個重要方面。在主題班會上，進展說“新學期的計劃”、“時時刻刻留意平安”、“我愛學?！保绾卫弥圃斓纫幌盗谢顒?，鍛煉學生的膽量和表達才能都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會兒?！ ≈贫◣徒??！ €別的差生，能悉心輔導，經常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進展補漏。例如，本人經常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教，有目的有地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采納多提征詢，多檢查，及時疏導，及時反響的方式，努力提高后進生的文化根底知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進展一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，構成你追我趕的良好學習氣氛。平時，本人還留意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進協(xié)助后進，以好帶差，促進雙贏效果?！ ≌n題研究工作?！ ≡谡n題研究工作中我所做的工作有: 提高課前預備工作有效性?！ ?1)提高備課的有效性?！ ∥以趥湔n時獨立研究，自主備課，自主備課時不但備教材、備學生、備材料、備重點難點訓練點，備思路，備教學策略，實在提高備課的質量?！ ?2)提高學生預習的有效性?！ ∫皇墙探o學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質量的達成度。二是有針對性地提出某些預習題，以教促學。三是進一步注重預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教?！ φn堂操作的有效性的研究?！ ?1)教學目的:首先，我有預設的課堂教學目的，目的按照教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目的落實到課堂有所側重。其次，我按照課堂的動態(tài)開展恰當地調整預設目的和生成新的目的，預設目的和生成目的也有所側重。再次，我主動對目的的達成度自我評估?！ ?2)師生角色:學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學生的自主開展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調和共同開展。課堂中我正確地定位本人的角色，并努力促進學生構成正確的角色感?！ 〗虒W構造: 課堂中凸現課堂中師生的交往互動，凸現課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學目的的
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1