【正文】 梅花魂教學設計　　梅花魂教學設計1　　　?。薄⑹熳x課文，了解梅花高尚品格，學習梅花的品格，陶冶自己的情操?！　。?、理解梅花魂，從外祖父愛梅花中，體會華僑熱愛祖國眷戀祖國的心情?！　。?、有感情的朗讀課文，從外祖父的語言、行動中，進一步理解和感受人物的情感?！　　　∽プ∥恼碌闹饕宋锏难孕屑拔恼戮€索，體會人物的思想感情?！　　　　　。?、收集贊美和描寫梅花的詩文，以及歸國華僑為國家做貢獻的事例?！　。?、準備《思鄉(xiāng)曲》的音樂磁帶?！　　　。闭n時。　　　　本文通過作者回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。全文以梅花為線索，抓住外祖父的語言、行動、具體生動地講師述一段催人淚下，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。　　　　　　一、激趣導入、揭示課題　?。薄煟汗沤裰型庠S多文人墨客，寫下許多詩句贊賞梅花。談談你收集到的詩句說說這是為什么？　　生：背《墨梅》《梅花》等古詩?！　∩喊裂┙?jīng)霜、不畏嚴寒，是中華民族的象征。　?。病⑦^度：　　師：有一位身處異國的華僑老人，他一生酷愛梅花，這是為什么呢？今天學習《梅花魂》后，你就會理解老人的感情。　　二、指導自學，自主讀書　?。?、師：讀了課題，你想知到什么？　　生：圍繞梅花講了那些事？題目中“魂”是什么意思？　　﹙培養(yǎng)學生積極動腦，提出問題，設法解決問題，培養(yǎng)探索精神﹚　　２、學生自主讀書、合作交流：　?。ㄗ寣W生邊讀邊想，讀后交流，給學生讀書的時間、空間尊重學生的主體地位和個體體驗）　　三、交流體會、深入理解　　１、暢談讀書體會，探索人物的情感世界?！　。ㄅ囵B(yǎng)學生組織語言努力及理解、表達能力）　　２、答疑討論：　　⑴她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。　　⑵一個中國人，無論在怎樣的境域里，總要有梅花的秉性才好！　?、峭庾娓赴衙坊ó斪鍪裁聪笳?？　　⑷中華民族的精神是什么？　　四、感情朗讀、體會情感　　播放樂曲、分角色讀?！　∥?、課堂拓展、豐富知識　?。?、匯報自己知道的古人思鄉(xiāng)的詩句。　?。?、閱讀欣賞：　　一　　雪梅爭香未肯降，　　騷人閣筆費評章?！　∶讽氝d雪三分香，　　雪卻輸梅一段香?！　《　∮忻窡o雪不精神，　　有雪無詩俗了人。　　日暮詩成天有雪，　　支梅并作十分香。　　梅花魂教學設計2學習目標：　　，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語?！　　⒘骼?、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動的句子段落?！　?，體會作者選擇五件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶?！　?，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決?！　W習重、難點：　　抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義?！　〗虒W時間：二課時　　教學過程：　　第一課時　　一、揭題導入：　　?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)　　，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。(板書課題)齊讀課題?！　。好坊ㄓ谢陠?這里的“魂”是什么意思?看到課題，你想知道什么?　　二、初讀感知　　，要求讀準字音，讀通句子。　?。骸　?1)檢查生字生詞掌握情況　?、僬簟⒄??！　　暗颉保鹤⒁馀c形近字比較加強記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同?！　】|(lǔ)，韻母不能寫成“u”。　　“衰”字是上中下結構。　　“眷”查目字底。可與卷相比較。　?、谝龑W生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語理解詞語。　　“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯(lián)系生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變?？梢姡氨浴币辉~指性格?！　±淦G——指花朵好看而高雅?！　★h泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走?！　☆H負盛名——頗，很，相當。名氣很大。　　幽芳——香氣清淡而芬芳?！　」哦糯鷤飨聛淼奈奈?，很貴重。　　玷污——使之有污點?！　∠：薄僖姷?，不常有的。　　眷戀——顧念，愛戀?！　?2)指導讀難讀的句子?！　☆A設：①旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！　∏皟蓚€“愈”應讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境?！　『髢蓚€“愈”應讀得高些，堅定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神?！　、谒亲钣衅犯瘛⒂徐`魂、有骨氣的!　　這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀?！　、畚覀冎腥A民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。　　語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語?！　　　?3)交流：通過讀課文，你知道了什么?(概括初讀收獲，理清脈絡，概括段意。)　　(本文共分三部分，把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。)　　第一段(1)：由梅花想到外祖父?！　〉诙?215)：回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。　　第三段(16)：從梅花想到外祖父的愛國心。　　三、布置作業(yè)　　課后練習有感情的朗讀課文?！　〉诙n時　　一、復習鞏固，導入新課　　，說說本文的主要內(nèi)容。(本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。)　?。赫n文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢?　　二、回顧梅魂，鋪設情感　　，我們知道了外祖父生前非常愛梅花?！　?口頭填空)因為：“這梅花，是我們中國________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來都是________，________。外祖父就是一個具有________的人，他非常喜愛梅花，因為梅花代表了________他因不能回國而三次落淚?！　?，我們就來學習這三次落淚，看看外祖父為什么落淚?落的是什么淚?　　二、研讀落淚，體悟情感　　(一)吟詩落淚——思鄉(xiāng)之淚?！　?，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動外祖父的心，讓他悄然落淚?　　，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背?！　、龠@些詩句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚?　　“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”(它表達的是一種什么感情?請有感情地讀一讀。)　　“春草明年綠，王孫歸不歸”(這也是唐代詩人王維的詩，《山中送別》“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?”說的是詩人在山中送完朋友的時候，問朋友：明年春天綠草如茵的時候，您還回不回來?)　　“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”(出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。這句詞中有個字特別憂人——“愁”!)　　所有這些詩句，都是寫什么的詩句?(都是寫思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩句，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁!)　?、谧鳛橹袊说耐庾娓?，此時身在他鄉(xiāng)，所以，每當讀到這些詩句的時候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時的淚是什么淚?——這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚!　　(二)心想歸而身不行——無奈之淚　　我們再來看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國的時候?！　　?1自然段　　，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)?(“外公，您也回祖國去吧?！?　　在別人看起來這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。　　?為什么?(不能!因為“外公年紀太大了……”)　　外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來。　　“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈啊!，此時的淚是什么淚?——這淚水是無奈淚水　　，把外祖父復雜的心理過程讀出來?！　?三)送別時淚眼朦朧——深情之淚　　、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?　　，如果請你來讀，你準備怎么讀?自己先想一想，練一練。　　?　　?此時的淚是什么淚?——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。　?。骸　∏а匀f語都無法表達這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心?？渴裁磥韨鬟_外祖父的這顆心?請你再讀讀這段話?！　∵@是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸!　　三、方法遷移，再次悟情　　再讀課文，思考：課文還通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心?　　四、進行練筆，升華感情　　，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國而又不能回國的外公，我不禁有許多話想對他說，同學們，請拿起筆，把作者心中想說的話寫下來?！　∥以谛闹心貙ν夤f：_____________________________________________________　　，我和媽媽回國了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國。可你覺得外祖父回來了嗎?(外祖父的身沒有回來，但外祖父的心，已經(jīng)回來了，是讓外孫女帶回來的。)　　，外祖父雖然葬身異國，但是他魂歸故里。課文至此，你覺得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節(jié)嗎?這梅花魂還指什么?(這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個詞來表示這顆心，非要用一個詞來形容這個魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國他鄉(xiāng)，但時時眷戀著祖國。)　　五、積累練習　　把最受感動的語句摘錄在摘抄本上?！　“鍟O計：　　思鄉(xiāng)的淚　　　無奈的淚　中國心　　深情的淚　　梅花魂教學設計3教學目標：　　有感情地朗讀13自然段，知道梅花是中華民族精神的象征?！　⊥ㄟ^品讀分析第13自然段，理解外祖父所說的話的內(nèi)涵，體會梅花堅韌高潔的品格，感受外祖父對祖國無限眷戀的深情?！　∫龑W生體會梅花的高潔品格，學習這種品格。　　教學重點：理解外祖父所說的話的內(nèi)涵，感悟外祖父由愛梅，贊梅到借物喻人的愛國情懷?！　〗虒W難點：體會華僑老人眷戀祖國的情感?！　〗虒W準備：多媒體課件　　設計理念：先學后教，體現(xiàn)學生學習的自主性，讓閱讀既變成學生個體對文本的感受和美的體驗，更變成一種”創(chuàng)造性鑒賞”?！　〗虒W過程：　　一，談話導入　　引言：上節(jié)課我們學習了課文1——12自然段，誰能說一說外祖父給你留下了怎樣的印象（指名說）　　交待任務：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走近外祖父，進一步感受這位華僑老人喜愛梅花，熱愛祖國的情懷?！　設計意圖：從學生已有知識入手直奔重點，以點帶面，自然將學生帶入課文情境。]　　二，品讀分析第13自然段　　默讀13自然段　　（出示自學提示）　　默讀13自然段，想一想：　?。?）外祖父為什么喜愛梅花　?。?）這段話講了幾層意思，把你的理解在旁邊做批注?！　⌒〗M交流　　[設計意圖：新課程倡導”自主，合作，探究的學習方式”，讓學生帶著問題自學，充分體現(xiàn)了先學后教的理念；小組成員之間的合作交流，使學生本身的資源得到有效利用]　　集體交流　　教學估計：學生理解的內(nèi)容　?。ㄒ唬┟坊ㄊ亲钣忻幕ā　〕鍪菊n件：”這梅花……有骨氣的呢！”　?。?）交流：根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對梅花的了解和認識。（指名說）　?。ń處熾S機出示梅花圖片，體會”不怕風欺雪壓”）　?。?）學生自讀，要求：讀出對梅花的贊美之情?！　。?）同桌互讀——指名讀——齊讀要求：帶著對梅花的喜愛，敬仰之情來讀?！　。?）默讀理解：”她”的含義。（揭示借物喻人的內(nèi)涵）　　[設計意圖：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。在學生充分讀的基礎上，通過對比感受”它”“他”和”她”的方法進一步理解”她”的含義，從而加深對梅花精神的理解，為后面的讀提升了情感的鋪墊]　　（5）小結：外祖父之所以愛梅花，愛的是梅花的精神——有品格，有靈魂，有骨氣（板書：品格，靈魂，骨氣）　　（二）中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花的品格　　出示課件：”幾千年來……他們就像這梅花一樣?！薄　。?）品讀理解：有品格，有靈魂，有骨氣的中國人應是怎樣的人什么樣的人才是有氣節(jié)的人（指名說）　?。?）介紹有氣節(jié)的人物：幾千年來，我們中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人物，你都知道哪些（指名說）　?。?）小結：他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人，就像梅花一樣：有品格，有靈魂，有骨氣，他們的精神就是——梅花魂！　　（4）深入理解課題：此時，你對課題”梅花魂”有了哪些更深的了解（引導學生理解不僅是指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神）　　板書：民族魂（再次滿懷深情齊讀課題）　　[設計意圖：促進課內(nèi)外學習和運用的結合，使學生擴大語文學習的視野，讓學生講一講中華民族有氣節(jié)的人物，提高學生學習運用語文的積極性。]　?。ㄈ┩庾娓傅钠谕　↓R讀，要求：讀出你對梅花精神的理解?！　?