【正文】 濟和社會發(fā)展以及和諧穩(wěn)定帶給堅實的工作保證。 ，寬以待人，具有高尚的道德品質，心胸寬容大度，不計較個人得失。待人誠懇友善，尊敬領導，團結同志，較好的處理與領導和同事的關系。能正確對待組織，正確對待同志，正確對待自我。解放思想，與時俱進，身體力行。 ，進取參加政治學習和業(yè)務學習，熱愛教育事業(yè)，自覺遵守《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，以教書育人為己任，進取參加教研活動和課改培訓，認真上好公開課，弘揚奉獻精神，作風正派，廉潔從教，為人師表，有強烈的事業(yè)心和高度的職責感。 ，執(zhí)政潛力強。工作中始終正確把握時代發(fā)展的要求，科學地決定形勢，從全局性前瞻性戰(zhàn)略性的高度思考問題把握方向。在工作上善于抓大事，抓主要矛盾，處理問題迅速果斷，有較強的應對復雜局面和解決復雜矛盾的潛力。能夠突出經濟建設這個中心，統(tǒng)籌兼顧，正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關系。善于把區(qū)委作出的各項重大決策變成全局系統(tǒng)的共同意志和自覺行動。領導決策潛力強。能最快地熟悉本職工作，掌握社會動態(tài)，能將宣傳思想工作有機地融入經濟和社會發(fā)展的各項工作之中，推動各方面工作的順利開展。工作思路明晰有序，領導決策科學正確，部署落實措施得力。 ，大一下學期參加了黨校培訓被評為優(yōu)秀學員。進取進取，刻苦努力，思想覺悟高，團結同學，關心時事，學習和動手本事強。在學習上本著不落后的態(tài)度進行學習。在生活上，勤儉節(jié)儉，不穿名牌，不趕時髦。同時利用各種機會來勤工助學，我賣過衣服小首飾品保險，作過學?？佳写碜鲞^手機宣傳房地產宣傳。大一做班級的團支部書記大二院生活部副部長，工作認真負責。 ，努力學習馬列主義毛澤東思想鄧小平理論，有很強的職責心，和民族職責感。在學習上努力刻苦，認真學習專業(yè)知識，成績優(yōu)良，獲得二等獎學金。生活上進取進去，工作認真負責，進取參加社會實踐活動，群眾關系良好，曾獲“軍訓優(yōu)秀學員”，團日活動先進個人校社會實踐先進個人，校優(yōu)秀團員，校三好學生，市三好學生。該同志熱愛團體，關心同學，時刻以黨員標準要求自我，努力做一個進取樂觀追求上進的人。在學習上，勤奮刻苦，踏踏實實，不遲到不缺席，并取得優(yōu)秀成績，獲“學習先進個人稱號”。在擔任兩年的文體委員時，工作上認真負責，獲“文體工作先進個人稱號”，xx年參與組織迎新晚會并獲得一等獎。生活上，嚴格要求自我，向一個合格黨員的標準看齊，做事認真負責。 ，熱愛中國共產黨，認真學習和宣傳馬列主義，有中國特色的社會主義理論，認真學習黨的“十六大”精神，進取參加政治學習和業(yè)務學習，熱愛黨的教育事業(yè)，自覺遵守《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，以教書育人為己任，進取參加各項教研活動和課改培訓，認真上好公開課，不斷提高認識和業(yè)務水平，解放思想，實事求是，陶冶人生觀價值觀世界觀，鑒定之思想品德鑒定：政治思想表現鑒定。弘揚奉獻精神，作風正派，廉潔從教，為人師表，有強烈的事業(yè)心和高度的職責感。 ，進取學習黨的方針政策，按期向黨組織提交思想匯報。平時樂于幫忙同學，團結同學。學習努力，進取請教同學和教師，并且樂于匡助他人。平時踏實當真，進取主動完成教師布置的各項任務，得到教師和同學的好評。學習上耐勞努力，學習成績優(yōu)秀，曾獲學校一等綜合獎學金，“校三好學生”。進取參加社會實踐流動。 政治表現評語 第2段： ，學以致用。努力學習馬克思列寧主義毛澤東思想鄧小平理論，并且堅持理論聯系實際，堅持學以致用。并用心運用馬克思主義的立場觀點和方法來學習主觀世界，端正自我的世界觀人生觀價值觀。 ，大一下學期參加了黨校培訓被評為優(yōu)秀學員。進取進取，刻苦努力，思想覺悟高，團結同學，關心時事，學習和動手本事強。在學習上本著不落后的態(tài)度進行學習。在生活上，勤儉節(jié)儉，不穿名牌，不趕時髦。同時利用各種機會來勤工助學，我賣過衣服小首飾品保險，作過學?？佳写碜鲞^手機宣傳房地產宣傳。大一做班級的團支部書記大二院生活部副部長，工作認真負責。 ，關心團體，服從安排，團結協作，工作盡心盡責，態(tài)度端正，完成學校交給的各項任務進取。出勤好，勇挑重擔，從不計較個人得失。在做好教育教學工作的同時，全心全意為學校做一些力所能及的事，在教育教學中，能夠帶頭作用，認真學習領會課改精神，努力探索教育教學規(guī)律，改善教育教學方法，提高教育教學質量和科研水平。 ，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范道德的化身人類的楷模父母的替身。他們都把