【正文】 習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。)　　小學(xué)六年級語文《匆匆》課件2　　教材分析：　　第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?！洞掖摇肥潜締卧闹攸c(diǎn)課文，是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作?！　≡O(shè)計(jì)理念：　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得?！备鶕?jù)這篇文章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈，體會要珍惜時(shí)間，珍愛生命的每一天?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識與技能目標(biāo)　　通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。　　感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法?！　∈炀毜?、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。　　過程與方法目標(biāo)　　，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會作者表達(dá)的思想感情?！　?，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力?！　∏楦小B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)　　在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　抓住重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料?！　〗虒W(xué)方法：　　誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法?！　〗虒W(xué)流程：　　一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”　　同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來抒發(fā)自己對時(shí)間的感悟，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》?！　】蠢蠋煂懻n題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。　　(板書課題：)　　二、初讀美文，感知“匆匆”　　(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字，你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?　　剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時(shí)間躍然紙上的呢?請同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文?！　∽x過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?　　(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)　　你的問題和作者的問題不謀而合。(板：一去不復(fù)返?)　　這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?　　作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心?！　∪?、精讀美文，品悟“匆匆”　　作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句“燕子……再開的時(shí)候”　　自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?　　除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回來，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)　　請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)　　誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，(讀出作者對時(shí)間的珍惜之情)　　讀的真美，請同學(xué)們接著往下讀，看看你又會有什么樣的體會?　　(作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)　　那么，作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對比)。正確，形成了強(qiáng)烈的對比!這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!　　一般而言，只有老人才會對過去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)　　你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會思考!作者1898年出生，1922年寫作此文，當(dāng)時(shí)作者24歲不到，就已經(jīng)對時(shí)間發(fā)出了如此感慨。　　請大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把”我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大?！?。)通過這個(gè)比喻，你體會到了什么?(作者的日子和時(shí)間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?)，但是，作者說：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暫了)?！　‘?dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣?一想到這些，他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?　　1其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)?！　〗涣魑覀兊囊蓡柪斫狻?痕跡，游絲，兩個(gè)赤__)生解答?！　?朱自