伯牙絕弦教學設計(精選3篇)-文庫吧
2024-12-06 04:16 本頁面
【正文】 ?。?、師：除了標題提到了伯牙不再彈琴，還在哪里也提到了？ ?。ㄉ?。） 這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么？ ?。ㄉ稹＃ ∷?、再解絕弦 過渡：為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢？我們帶著這個問題來學習文章?！ 。?、何為知音： 師：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪謝地方沒讀懂？分別標注出來，我們一起來交流?！ 。ㄈ嘟涣鳌＃ 、潘膫€“善”字的`不同用法： “善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長、善于”。 兩個“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。 ?、茙煟簭暮翁幙梢钥闯霾郎乒那伲悠谏坡?？ （生答。） ⑶反復朗讀“善哉，……若江河”?！ 〔澜^弦教學設計2 【設計理念】 文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設計借助文言文文本的特征，在教學中堅持自學為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶領學生去讀去思考去吸取，與古代文學大師對話，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。 【教學目標】 1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦?！ ?．理解文章內容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法?！ ?．創(chuàng)設情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示?！ ?．激發(fā)學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。 【課前準備】 教師準備：《高山流水》錄音或flash動畫?！ W生準備：預習課文?！ 菊n時安排】一課時?！ 窘虒W流程與設計意圖】 第一課時 一、導入新課，激發(fā)情趣 1．師：我們來看一下下面一組成語：（展示） 一琴一鶴人琴俱亡琴心劍膽 琴挑文君琴瑟和好琴瑟不調 琴棋書畫焚琴煮鶴對牛彈琴 請大家讀一讀，找出這些成語的共同點。（成語中都含有一個琴字） 2．師：誰能再說幾個帶琴字的詞語。（預設答案：琴瑟、琴曲、琴師、琴意、撫琴、鋼琴、月琴、胡琴、口琴、豎琴、小提琴、電子琴……） 師：平時如果有意識地積累一些詞語，可以使我們知識視野更寬闊，對寫作一定有幫助?！ ?．師：有一個故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學習的文章《伯牙絕弦》，這是一篇文言文，也就是古文。我們以往學的都是現代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡?！ ?．板書課題，齊讀課題，解釋課題。 ?。墼O計意圖］本環(huán)節(jié)的設計從小游戲入手，引發(fā)學生熱愛語言文字的興趣。然后激情導入新課，自然而然，水到渠成。 二、讀通讀順，感知課文 1．請同學說一說這篇課文和平時課文的有什么區(qū)別?！ ?．先讓學生試著讀一讀，談談體會?！ ?．師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。（學生自由大聲地讀課文。） 4．師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。 5．教師范讀，相機指導讀發(fā)?！ ?．學生再次自由朗讀課文?！ ?．學生互相交流讀，教師檢查讀，相機指導讀?！ 。墼O計意圖］“書讀百遍，其義自現”。本環(huán)節(jié)從學生的實際出發(fā)，給學生充分讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)學生閱讀古文的興趣。教師以富有激情的富有韻味的范讀，把學生帶入到語言文字的情景之中，點燃了學生熱愛閱讀文言文的熱情?！ ∪?、探究理解，感悟文本 1．師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。（預設答案：伯牙再也不彈琴了。） 2．師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預設答案：乃擗琴絕弦，終身不復鼓。） 師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了
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