【正文】 章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)?！　　熬x”。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。　　“自由讀”學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用?！　】傊?，回顧反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思4　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　×私庹n文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。　　帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。　　【教學(xué)重點】　　帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。　　了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。　　【教學(xué)過程】　　一、激趣導(dǎo)題　　出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：　　總結(jié)：詩中描繪的是一幅非常樸實的田園風(fēng)景畫。誠摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧?！　∠肴タ纯疵虾迫幻枥L的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！　?。ㄔ谝魳仿曋行蕾p鄉(xiāng)下人家特色的畫面）　　導(dǎo)入：　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起隨著作家陳醉云，來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》?！　。ò鍟n題）齊讀課題　　二、初讀課文，整體感知　　學(xué)生默讀課文，要求：　　⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？　?、?你對鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺？　?、?作者的最直接感受是什么？用──劃出來?！　熒涣鳎骸　、?檢查字詞學(xué)習(xí)情況。　　⑵ 說感受?！　、?找到中心句?！　、?獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？　?、?齊讀句子?！　∽髡吖P下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美?！　∪⒀凶x品味，感受鄉(xiāng)村生活的美　　合作學(xué)習(xí)，感受美：　?、?用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面？　　⑵ 畫面：　　屋前搭瓜 架門前種鮮花　　屋后春筍 冒院里雞覓食　　河中鴨 嬉戲　?、?同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個畫面？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。　　畫面逐個分析：　?。ㄓ蓪W(xué)生挑選喜歡的，相機出現(xiàn)，理解）　　畫面一：屋前搭瓜架　?、?看圖片，想象說話：　　這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？　?、?這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！　、?在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢？　?。ㄞr(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）　?、?為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢?？　　比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了　?、?高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）　?、?出示圖片，比較三者，填空練習(xí)　　花兒落了的時候，結(jié)出（ ）的瓜，像（ ）似的掛在房前，襯著（ ），它不如高樓門前的石獅子那樣（ ），也不如旗桿那樣（ ），卻是那么（ ）?！　、?能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？　　畫面二：門前種鮮花　　眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。一句?！　闼睾腿A麗本來是相對的，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）　?。m然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）　　依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光?！　‘嬅嫒何莺蟠汗S冒　　我們從門前來到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？　　幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來　?、?你從中讀懂了什么？　?。ù河旰螅窆S長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）　　⑵ 理解探換成長──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫，再讀讀，體會一下！　?、?想象雨后春筍的畫面　　畫面四：院里雞覓食　?、?剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？　?、?你為什么會這么讀？　?。▼寢寧‰u覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？（斗志昂揚的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）?！　‘嬅嫖澹汉又续嗘覒颉　、?那河中的鴨子呢？誰讀讀？　?、?你從哪些詞中讀出了什么？　?。◤挠螒蛑凶x出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）　?、?帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。　　四、總結(jié)全文，提升　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景?！　⊥卣梗骸　、?當(dāng)個小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面?！　、?當(dāng)個小作家，請你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨特、迷人的風(fēng)景?！　　景鍟俊　∴l(xiāng)下人家　　屋前搭瓜架　　門前種鮮花 獨特　　屋后春筍冒　　院里雞覓食 迷人　　河中鴨嬉戲　　【教學(xué)反思】　　在語文教學(xué)中滲透人文精神　　新一輪課程改革提出并強調(diào)了人文精神對各個學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程?！　∫?、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個體的有效參與，讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案?！　≡诮虒W(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時，我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。學(xué)生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性?！　《?、自主實踐，給學(xué)生展示自我的舞臺　　語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。在教學(xué)中，教師始終要堅持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力?！　≡诮虒W(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的情，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參與學(xué)習(xí)實踐活動?！　∪⒋竽戀|(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境　　創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。　　四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。　　《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗性實踐活動