【正文】
組活動的實物等,有些與學(xué)生個人情況相關(guān)的學(xué)具或大量實物教師很難靠自身能力短期準備完成,我們可以讓學(xué)生在新課前準備完成,這樣就可節(jié)省課上制作的時間,也可讓學(xué)生對新知有個初步的了解。我校的學(xué)生,對英語學(xué)科應(yīng)該說還是有很大興趣的,也有一定的語言感知基礎(chǔ),但由于不同年級的教材之間知識結(jié)構(gòu)安排和培養(yǎng)理念等方面都存在著很大差別,所以他們的現(xiàn)有知識還不夠系統(tǒng),因此,課前或新課之初對已有知識的梳理更能發(fā)揮其作用,利于新課的開展和學(xué)生對新知的理解。二、 要進行有效教學(xué),課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏所謂多信息,指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語語言材料和信息量。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文,讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息,積累素材,豐富知識,激發(fā)興趣。隨著教材的加深,逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量。通過長時間的積累,學(xué)生的視野拓寬,信息量加大,聽、說、讀、寫的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語實踐的量大面寬。教師講解多,必然減少學(xué)生練習(xí)、實踐的機會。要改變這種局面,就要激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí),提高外語實踐的密度。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動積極參與各項外語活動。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進行語言基礎(chǔ)知識和能力的訓(xùn)練,并在理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫各種不同角度展開,以增加外語實踐的量和外語實踐的人數(shù)??旃?jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進度快,而是教學(xué)節(jié)奏明快,練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊,語速正常,學(xué)生操練外語的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時間,師生之間要達成一種默契,可借助于一些手勢語、體態(tài)語和暗示來表達教師的要求。在課堂上老師與學(xué)生都必須用正常語速,用外語提問只說一遍的好習(xí)慣,以保持明快的節(jié)奏感。課堂教學(xué)活動目標要明確在小學(xué)英語課堂教學(xué)中我們應(yīng)該采用貼近學(xué)生生活的,易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動。例如,在教學(xué)“What would you like?”的教學(xué)內(nèi)容時,可以設(shè)計 “Menu” 讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動,讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What would you like? Can I have some noodles, please? Sure. Here you are。這個教學(xué)活動教學(xué)目標十分明確,學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展,這樣的教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。情境創(chuàng)設(shè)要真實便于操作,合理分配時間創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中主要有借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,借助動作(活動)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,表演,借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,例如,在學(xué)習(xí)文具的詞匯時,我利用pen, pencil, pencilcase, eraser, ruler, crayon等實物或圖片進行猜謎游戲,讓學(xué)生猜書包中的物品。再如在學(xué)習(xí)“At the zoo”話題時,我設(shè)計了帶學(xué)生參觀動物園的情景,讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動物如elephan