【正文】 經(jīng)驗(yàn)，遵循文本本身的特點(diǎn)，根據(jù)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”、“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的教學(xué)原則，按著“語(yǔ)言——思想情感——語(yǔ)言”的整體教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）談話(huà)導(dǎo)入，預(yù)習(xí)反饋上課伊始，學(xué)生通過(guò)交流課前搜集到的詹天佑所處的時(shí)代、生平、求學(xué)事跡等方面的資料，初步了解詹天佑，激起學(xué)生對(duì)了解詹天佑一生偉大業(yè)績(jī)的興趣，學(xué)生的注意自然就引向了全文的重點(diǎn)部分，即介紹詹天佑如何成功主持京張鐵路的內(nèi)容。（二）、整體感知，梳理脈絡(luò)。首先,我讓學(xué)生自由讀文，讀文后匯報(bào)課文主要通過(guò)什么事例來(lái)表現(xiàn)詹天佑的？幫助學(xué)生理清了脈絡(luò)。（三）精讀課文，體會(huì)感悟教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生快速找出詹天佑毅然接受任務(wù)的句子，并提出詹天佑是在什么情況下接受任務(wù)？默讀課文3自然段，引導(dǎo)、交流。在學(xué)習(xí)“勘測(cè)線(xiàn)路”這一自然段時(shí)，要求學(xué)生畫(huà)出印象最深刻的句子，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我適時(shí)出示課文中的一段話(huà)，我通過(guò)對(duì)文字的特別處理，讓學(xué)生充分體會(huì)到詹天佑對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍。在理解居庸關(guān)和八達(dá)嶺的地形特點(diǎn)時(shí)，我先讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想 象，自己動(dòng)手畫(huà)出進(jìn)行交流后為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解，我單擊右鍵插入了這樣一段施工示意圖，生動(dòng)直觀(guān)的演示必然會(huì)幫助學(xué)生理解到兩端鑿進(jìn)法和中部鑿井法的巧妙之處。從而體會(huì)到詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師，中國(guó)人民的智慧是無(wú)窮。在火車(chē)如何爬上青龍橋附近的這個(gè)陡坡又遇到了什么困難？他又是怎樣克服的？課件出示“人”字形式路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人”字形線(xiàn)路的大膽設(shè)計(jì)，方法巧妙，再讓學(xué)生到黑板前面畫(huà)出人字形線(xiàn)路，演示火車(chē)行駛過(guò)程，從而感悟詹天佑在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神，然后組織學(xué)生用多種形式讀好這個(gè)部分。（四）總結(jié)全文，升華主題在課文最后我引導(dǎo)學(xué)生想象這時(shí)的中外記者站在詹天佑的銅像前會(huì)說(shuō)些什么？經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體一一部分一一整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在操作中理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中提出的“要正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育要統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中”的任務(wù)落到實(shí)處。（五）作業(yè)推薦了一本寫(xiě)詹天佑的書(shū)籍。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)自學(xué)能力。并介紹相關(guān)網(wǎng)址，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū),很簡(jiǎn)單,兩個(gè)中心詞:杰出、愛(ài)國(guó)。通過(guò)開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)?人?字形線(xiàn)路來(lái)突顯詹天佑的杰出和創(chuàng)新；通過(guò)勘測(cè)線(xiàn)路時(shí)他的所說(shuō)、所想、所做來(lái)突顯詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情，說(shuō)明京張鐵路的提早竣工是對(duì)帝國(guó)主義的有力回?fù)?。這一板書(shū),簡(jiǎn)單明了,既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。七、說(shuō)效果預(yù)設(shè)：在教學(xué)過(guò)程中，我多次運(yùn)用了多媒體課件，尤其是在教學(xué)難點(diǎn)的突破時(shí)，用多媒體課件直觀(guān)形象地再現(xiàn)了“兩端向中間開(kāi)鑿法”和“中部鑿井法”的區(qū)別，以及“人”字形線(xiàn)路的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了詹天佑，知道了他是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也一定會(huì)有所提高。第三篇：人教A版六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》《詹天佑》《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解生詞意思,用“爭(zhēng)奪”“爭(zhēng)持”各造一個(gè)句子。（三）了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。（二）引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)的順序，體會(huì)課文先概述后具體，記敘與描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史四、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過(guò)上篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“中國(guó)導(dǎo)彈之父”錢(qián)學(xué)森，今天我們將再認(rèn)識(shí)一位華夏名人——詹天佑板書(shū)課題、齊讀課題研究課題：看到這個(gè)課題，你知道了什么，你還想知道什么？（二）直奔中心句提示：文中有一句話(huà)直接點(diǎn)明他是什么人，哪一句？這句話(huà)中有兩個(gè)關(guān)鍵詞，哪兩個(gè)，什么意思？為什么稱(chēng)他為杰出愛(ài)國(guó)的工程師，他對(duì)我國(guó)鐵路事業(yè)有何貢獻(xiàn)？（學(xué)習(xí)第一段3句和第二段第一句。）交流資料，加強(qiáng)對(duì)詹天佑的認(rèn)識(shí)對(duì)于他的生平資料你還了解哪些？告知學(xué)生：他被稱(chēng)為：“中國(guó)鐵路之父”“中國(guó)近代工程之父”（三）理清脈絡(luò)通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文選取了哪些事例來(lái)表達(dá)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”這個(gè)中心的？自由朗讀全文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，想一想共寫(xiě)了幾件事。學(xué)生交流，理清脈絡(luò)、指導(dǎo)分段。第一段（1—3）：講清政府在一些帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)奪京張鐵路的修筑權(quán)的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路。第二段（46）：重點(diǎn)敘述詹天佑帶領(lǐng) 中國(guó)工程技術(shù)人員修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。第三段（7）：講京張鐵路提前竣工，給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一 個(gè)有力回?fù)簦蔡煊訛橹袊?guó)人民爭(zhēng)了氣。如果我們用小標(biāo)題的形式來(lái)概括的話(huà)，文章內(nèi)容會(huì)更清楚學(xué)生說(shuō)師板書(shū)：接受任命勘測(cè)線(xiàn)路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路（四）檢查生字詞個(gè)別讀生字，正音翹舌音 “嘲”和“岔”前鼻音“賓”2