三年級語文教案——軍神-文庫吧
2024-11-18 22:09 本頁面
【正文】 同學(xué)為其正音?！ ∪魧W(xué)生出現(xiàn)同音替代的現(xiàn)象，教師相機引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字拒和距矩，并分別組詞。 【用學(xué)生熟悉的相類似的故事導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力，又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既注意了故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文有個大致了解。學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)不是孤立的，要做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生組詞擴詞，是為了更換語境，在新的語境中強化學(xué)生對生字的再認(rèn)識?！俊 《?、速讀課文以學(xué)定教 1．請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，大致了解故事的前因后果，同時把自己不明白的地方圈畫出來?！ 紝W(xué)情預(yù)設(shè)〗 學(xué)生有可能提出以下問題： 為什么說劉伯承是一塊會說話的鋼板 為什么稱劉伯承是軍神 劉伯承保持清醒的大腦做什么 開始，劉伯承為什么謊稱自己叫劉大川 ...... 〖教學(xué)策略〗 教師傾聽學(xué)生提出的問題，對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決； 對那些易于回答的問題，請知道答案的同學(xué)予以幫助； 對那些有思考價值、值得閱讀探究的問題，將其逐一梳理，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實踐自主解決?！ ≡谶@里，教師還可以轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，和學(xué)生一起探究：如，本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢 【關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！俊 ∪?、細(xì)讀課文順學(xué)而導(dǎo) 在下面的學(xué)習(xí)過程中，教師相機引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，逐一解決學(xué)生提出的各種問題，做到順學(xué)而導(dǎo)?！ 〗處熛鄼C過渡：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個外國人開設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開我們心中的不解之謎?！ ?．朗讀對話，體會從容鎮(zhèn)定?！ 。?）引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前11小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫什么（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生把這部分內(nèi)容說得更清楚一些。） ?。?）借助資料，了解劉伯承的傷勢，體會劉伯承的從容鎮(zhèn)定。（課件出示劉伯承受傷的資料） 資源共享：1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右
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