【正文】 點(diǎn)委屈和挫折的時(shí)候，他就無法接受現(xiàn)實(shí)了。他讓媽媽帶他到學(xué)校，不是要解決問題，而是希望他媽媽給他撐腰。達(dá)不到目的就選擇逃避，就要求轉(zhuǎn)學(xué)，甚至不想讀書。學(xué)校老師對(duì)孩子心理教育不夠重視。孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，沒有對(duì)他的家庭情況做細(xì)致的了解（上面的情況是孩子表現(xiàn)極端了才去家訪了解到的）。當(dāng)他表現(xiàn)出問題的時(shí)候，簡單地把他的心理問題歸結(jié)為一般的違紀(jì)問題，沒有制定詳細(xì)的計(jì)劃進(jìn)行矯正。沒有意識(shí)到“留守兒童”的心理問題矯正需要更細(xì)致更長期的努力。小李小小年紀(jì)就在社會(huì)上進(jìn)行有償表演，聽到的幾乎都是對(duì)他的肯定，他自己能掙到錢，加上他母親沒有工作，這些都讓他產(chǎn)生了可以不靠其它人特別是母親的錯(cuò)覺。以上這些原因使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和自由散漫的個(gè)性。因?yàn)樾袨榱?xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到同學(xué)的批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。與家庭成員相處的經(jīng)歷讓他覺得在學(xué)校與學(xué)校老師也可以同樣對(duì)待，這導(dǎo)致教他的老師也不喜歡他，所以他聽不進(jìn)老師的教育，感情容易沖動(dòng)，自控能力差，帶有很強(qiáng)的攻擊性。只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場合，忘記對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過不去，對(duì)老師、同學(xué)的批評(píng)極為反感，老是懷疑別人說他的壞話。五、矯正措施從家庭教育入手。讓孩子的家庭成員特別是他的父親意識(shí)到孩子心理問題的嚴(yán)重性，取得孩子父母的支持。逐步樹立母親在家庭里的權(quán)威。學(xué)校制定詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃。包括：（1）用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。定期找孩子談心與講故事，給他講父母養(yǎng)育的艱辛，告訴他要知恩圖報(bào)。讓他慢慢學(xué)會(huì)尊重老師，長輩。（2）建立孩子成長檔案，記錄他在家和在校的詳細(xì)表現(xiàn)。及時(shí)對(duì)他的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。讓他意識(shí)到做什么是讓人肯定的，做什么是讓人討厭的。（3）有意識(shí)地幫他與朋友相處，動(dòng)員班干部以及與他走得近的同學(xué)一起和他參加各種活動(dòng)，讓他學(xué)會(huì)與人友好、愉快相處。（4）有意識(shí)地開展一些針對(duì)孝敬父母、尊敬師長、和諧同學(xué)關(guān)系方面的主題班隊(duì)活動(dòng)。用集體的力量幫他解決問題。（5）幫助孩子制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。（6）班主任和科任老師配合，讓每個(gè)教他的老師認(rèn)識(shí)到他的問題，勁往一處使。六、效果經(jīng)過幾個(gè)月的輔導(dǎo)，小李在與同齡伙伴的交住上進(jìn)步非常明顯。他的自我理解能力、評(píng)價(jià)能力和集體觀念，有了很大的提高；他變得愿意與老師談心，還主動(dòng)打電話給他父親，講述他在學(xué)校里的事情。與母親的相處上也沒有原來那么不可理喻。師生都一致認(rèn)為，小李的變化很大。七、結(jié)語現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的留守兒童很多，他們身上表現(xiàn)出來的心理問題應(yīng)該引起我們老師足夠的重視。事實(shí)證明，只要我們老師及時(shí)了解孩子的家庭情況，與家長充分溝通，及時(shí)針對(duì)孩子的問題制定詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃，以一顆愛心對(duì)待孩子，留守兒童的心理問題一定能得到有效的防范和及時(shí)的矯正。參考文獻(xiàn)：[1] 殷炳江 小學(xué)生心理健康教育 [M] 人民教育出版社 [2] [J].小學(xué)教學(xué)參考, 2007,(15).[3] [J].貴州教育, 2006,(14).[4] [J].廣西教育, 2007,(Z4).[5][6]第二篇：留守兒童心理輔導(dǎo)案例留守兒童心理輔導(dǎo)案例一、基本情況魯夢雨，女，11歲。蓼泉鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。父母親常年外出打工，沒時(shí)間照顧孩子，把孩子交給年老的爺爺、奶奶照顧。學(xué)習(xí)成績中下。魯夢雨，在幼兒園和學(xué)前班里是出了名的懶孩子。進(jìn)入小學(xué)后，也沒多大改進(jìn)。主要表現(xiàn)在：上課注意力不集中，不是向后就是向右跟同學(xué)講話，要不就是坐在位置上不知道想什么出神，心不在焉。寫作業(yè)不愛動(dòng)腦，經(jīng)常拖拖拉拉，得過且過，不認(rèn)真、不按時(shí)完成，書寫不好。課后多動(dòng)調(diào)皮，常招惹別人，星期六，日常去網(wǎng)吧玩游戲。在家里，不主動(dòng)幫助爺爺奶奶做家務(wù)。二、調(diào)查訪談結(jié)果經(jīng)我仔細(xì)調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談，我了解到他有兩個(gè)姐姐，父母中年得子，爺爺奶奶自然很寵他。加上父母常年外出打工，爺爺奶奶文化素質(zhì)較低，對(duì)孫子學(xué)習(xí)方面和行為方面管教疏松，也無從管教，久而久之，由于家長監(jiān)督處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不愿意做。在家里，不愿干家務(wù)，好吃懶做。自制能力差，抵制不了社會(huì)上一些腐朽現(xiàn)象的誘惑。三、個(gè)案分析 針對(duì)魯夢玉的個(gè)性心理特點(diǎn)，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響。鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被視為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和懶惰的心理。在班級(jí)里，由于懶惰，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，缺乏自主性，知識(shí)掌握不牢固，產(chǎn)生自卑心理，自暴自棄，致使成績下降。四、輔導(dǎo)過程改變其家庭教育環(huán)境。根據(jù)魯夢玉的實(shí)際情況，我認(rèn)為她的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他會(huì)有所改變的。首先，我與他的父母取得聯(lián)系，讓他們勤跟孩子打電話交流溝通。我多次跟他的父母、爺爺奶奶進(jìn)行誠懇的談話。并讓爺爺奶奶一定要改變對(duì)他的教育態(tài)度和方式，與老師更好地配合，嚴(yán)格管教孩子。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講那時(shí)他們學(xué)習(xí)的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。其次家長要多進(jìn)行校訪，多了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和在家的情況。給予孩子更多的關(guān)懷和愛護(hù)。老師主動(dòng)和孩子親近，和他做朋友。對(duì)他的情緒表示理解。當(dāng)他調(diào)皮時(shí)，不要直接批評(píng)，要調(diào)查清楚，搞明白是什么原因，然后和他講道理，讓他慢慢的平靜下來再探討原因。在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。在課堂上，鼓勵(lì)他積極回答容易的問題，激發(fā)他的上進(jìn)心，改變他學(xué)習(xí)上的懶惰的態(tài)度。針對(duì)張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。五、輔導(dǎo)效果通過以上輔導(dǎo)措施，收到了明顯的效果。家庭教育環(huán)境有了顯著的改變，其家庭成員經(jīng)常與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，爺爺奶奶的教育方式有了改變，不過于溺愛孩子，對(duì)其嚴(yán)格管教，并讓孩子參與一些力所能及的勞動(dòng)。經(jīng)過近兩個(gè)月的了解及教育，吳之龍有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力。現(xiàn)在，張某學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺