【正文】 ，該想的想了沒(méi)有，該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有等等。，在反思中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，及時(shí)改進(jìn)和完善自己的教學(xué)，幫助并促進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、說(shuō)中學(xué)。使每一堂課成為提升個(gè)人教學(xué)智慧的實(shí)作平臺(tái)，修煉出一套實(shí)施新課程、服務(wù)學(xué)生的新本領(lǐng)、真功夫。，一切教學(xué)都要以學(xué)生的需求為中心。，要為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的朋友和貼心人。在最后還給學(xué)生一些要求：1．凡事細(xì)心些，按英語(yǔ)習(xí)慣來(lái)寫(xiě)句子； 2．認(rèn)清常見(jiàn)錯(cuò)誤，避免再次寫(xiě)錯(cuò)； 3．建立錯(cuò)題集，不斷提醒自己； 4．多背些范文，模仿它們來(lái)寫(xiě)．該課通過(guò)學(xué)生錯(cuò)誤的分類(lèi)歸納，給學(xué)生以警示作用，學(xué)生能避免犯同樣的錯(cuò)誤，最后寫(xiě)出優(yōu)美的句子。淺談如何提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作楊芳淺談如何提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作隨著素質(zhì)教育的大力提倡，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已成為高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，“寫(xiě)”作為四項(xiàng)技能之一，在很多英語(yǔ)考試中占有很大的分值，它作為一種語(yǔ)言輸出，是基于聽(tīng)和讀之上的；它也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》對(duì)高中學(xué)生的寫(xiě)作技能目標(biāo)要求如下：、行文準(zhǔn)確的常用應(yīng)用文?，F(xiàn)在高中學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平總體不高。針對(duì)學(xué)生的情況，教師的導(dǎo)練目標(biāo)也只能定格為“寫(xiě)出正確的句子，減少扣分點(diǎn)”而已，至于運(yùn)用較高級(jí)的詞匯和較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還很不現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中教師要么“蜻蜓點(diǎn)水”或抄下答案讓學(xué)生背誦了之，要么明知學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力欠缺，卻硬要學(xué)生去寫(xiě)，而學(xué)生也深感頭疼，結(jié)果寫(xiě)出的文章自然錯(cuò)誤很多，而后教師又不辭辛勞地去批閱，此種方法太勞神且效果不佳。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用多種教學(xué)手段，從不同的層面和角度來(lái)解決學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的諸多問(wèn)題，全面的提高學(xué)生的英文寫(xiě)作能力。一、多讀“寫(xiě)”是基于讀之上的?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話(huà)深刻揭示了讀與寫(xiě)之間的辨證關(guān)系。寫(xiě)作總是先從讀書(shū)開(kāi)始的，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先應(yīng)提高他們的閱讀能力。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，那么同樣，熟讀英文一百篇，那么進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)該是下筆有神了。在英語(yǔ)課堂中，讀與寫(xiě)的任務(wù)是相互依賴(lài)的，有時(shí)寫(xiě)作是被用來(lái)檢查學(xué)生是否了解他們所讀的材料；有時(shí)閱讀是被用來(lái)對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行儲(chǔ)備。那么現(xiàn)實(shí)讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，可以通過(guò)閱讀文章來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，充實(shí)寫(xiě)作素材，通過(guò)閱讀文章來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生作為讀者和作者的經(jīng)驗(yàn)，提煉寫(xiě)作框架。例如在要求學(xué)生先閱讀一封寫(xiě)給編輯的信，然后自己在根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞向編輯談?wù)勛约旱男穆?，那么這個(gè)寫(xiě)作過(guò)程實(shí)際上是模擬讀者閱讀的過(guò)程，而閱讀也是模擬寫(xiě)作的行為。學(xué)生在閱讀過(guò)程中揣摩作者的寫(xiě)作意圖，扮演寫(xiě)作的角色。這就要求教師在平時(shí)的閱讀授課時(shí)有意識(shí)地將課文的寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥一下，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。當(dāng)然也可以讓學(xué)生閱讀他們中的優(yōu)秀作文，這就更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和熱情。二、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行多種方式的寫(xiě)作訓(xùn)練新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文外，我們要更多地采用其他多種提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有話(huà)好說(shuō)，有話(huà)好寫(xiě)。（一）寫(xiě)日記寫(xiě)作難首先難在無(wú)話(huà)可說(shuō), 無(wú)話(huà)可寫(xiě)。如果學(xué)生對(duì)日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫(xiě)作就不愁無(wú)話(huà)可寫(xiě)了。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看，多聽(tīng)，多想，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫(xiě)作的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生勤寫(xiě)日記。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不太習(xí)慣，就要求他們每周任意寫(xiě)兩篇，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。周六上交，周一反饋。對(duì)于每一篇日記，都認(rèn)真批閱，除了指出語(yǔ)言運(yùn)用的錯(cuò)誤外，還注重與學(xué)生的交流。對(duì)于他們?cè)谌沼浿兴鶎?xiě)的事情，用英語(yǔ)寫(xiě)下自己的評(píng)語(yǔ)，或鼓勵(lì)或表達(dá)自己的看法和體會(huì)。久而久之，學(xué)生的日記越寫(xiě)越長(zhǎng)，越寫(xiě)越勤，語(yǔ)言也更通順了。更重要的是，不少學(xué)生的日記成了我們師生之間交流的橋梁和紐帶。這不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，更增進(jìn)了師生之間情感的交流。（二）寫(xiě)看法教師給學(xué)生提供時(shí)事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活相關(guān)的材料，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生有感而發(fā)，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。（三）說(shuō)寫(xiě)轉(zhuǎn)換，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達(dá)的技能，實(shí)際上也就是幫助學(xué)生積累了大量近似書(shū)面的結(jié)構(gòu)和措辭。在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)師生交談可幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。例如在高一級(jí)教材的speaking部分筆者可以根據(jù)自己在課堂上的發(fā)言做適當(dāng)?shù)男薷模缓笸瓿勺魑纳辖?。（四）?xiě)讀后感或書(shū)評(píng)教師可指導(dǎo)學(xué)生看世界名著和影視佳片，整理寫(xiě)作素材，指導(dǎo)訓(xùn)練與評(píng)析，寫(xiě)讀后感和觀后感等等。高一，高二教材都有這方面的訓(xùn)練。（五）縮寫(xiě)對(duì)于寫(xiě)作能力不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以給出課文的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě)，這樣可提高后進(jìn)者的能力。總之，寫(xiě)作能力的提高非一日可成，因此必須把寫(xiě)作訓(xùn)練貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，日積月累才能有所突破。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教材制定書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練計(jì)劃，每種體裁都要進(jìn)行認(rèn)真的充分的訓(xùn)練。每次作文要及時(shí)的批改，以激發(fā)和保持學(xué)生的寫(xiě)作興趣。優(yōu)化評(píng)改，靈活使用多種方式，多面批，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。這樣學(xué)生才能漸漸不怕作文，進(jìn)而提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。第二篇：高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)案例分析高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)案例分析一．思考的問(wèn)題：怎樣讓學(xué)生在寫(xiě)作中減少經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些很愚蠢的錯(cuò)誤。學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些很愚蠢的錯(cuò)誤，但屢禁不止，很是頭疼。為了讓學(xué)生避免這些錯(cuò)誤，本人把錯(cuò)誤收集在一起，并讓學(xué)生來(lái)改，之后類(lèi)似的問(wèn)題減少了許多。二、教學(xué)過(guò)程描述：我首先把書(shū)面表達(dá)的評(píng)分原則呈現(xiàn)給學(xué)生，再指出好的方面和不足方面：（一）評(píng)分原則：，按5個(gè)檔次給分。，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來(lái)衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。，從總分中減去2分。：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性及上下文的連貫性。評(píng)分時(shí)，應(yīng)視其對(duì)交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫(xiě)及詞匯用法均可接受。，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。（二）好的方面1．能按照要求把要點(diǎn)寫(xiě)出； 2．有意識(shí)地用上好詞好句； 3．連接詞用得較好； 4．書(shū)寫(xiě)有提高。（三）主要的錯(cuò)誤1．有語(yǔ)病的句子很多；2．應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量少和準(zhǔn)確性差； 3．拼寫(xiě)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)較差； 4．書(shū)寫(xiě)較差以至影響交際。接著把具體的錯(cuò)誤分類(lèi)列出，有句子，有說(shuō)明，還有鞏固練習(xí)： ??人死于交通事故There were 500,000 people died in the traffic ：這是有語(yǔ)病的句子，其句法應(yīng)該是“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+狀語(yǔ)”，即People died in the were放上去何用之有?千萬(wàn)不能按漢語(yǔ)的句式來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)句子。再如：有十二人在打籃球。Twelve people are playing basketball.(不能用There are twelve people are playing basketball.)有三個(gè)同學(xué)沒(méi)來(lái)上課。Three students didn’t e to school.(不能用There were three students didn’t e to school.)請(qǐng)改正：There is