【正文】 又是學文科的，整天面對政治和歷史，所以也是沒抱多大希望去上，不過沒想到老師竟不是只講一些課本上的東西，而是用一種發(fā)散性的思維，很生動形象的給我們上了毛概課。我從這門課中一個最大的收獲就是思考。平時看些什么視頻也好，讀些什么書也好，都是就這么過去了，根本不會有太多想法。但是上了陳老師的課，老師會在看視頻前提醒我們去思考一些什么問題，讓我們帶著問題去看視頻，看完之后我真覺得能夠記住這個視頻的重點內容，而且我的腦子也不是僅僅呆滯的在看，而是在想著老師的問題。學會了思考能讓我在其他方面的學習變得更加的輕松。還有老師會讓同學有些主題演講，同學們自己制作ppt，對某一問題進行深入的研究和探討，讓同學在課后也能夠獨立進行思考，并且還能鍛煉學生演講的能力。還記得有一次，老師上課即興讓我們大家把問題的答案寫在紙上交上去。我的大腦在那時飛速運轉，而且不僅要把腦子中的想法源源不斷的想出來，更要把它轉換成文字寫在紙上，我覺得這很能鍛煉我的寫作思維。老師不僅會對課本知識系統(tǒng)的梳理，而且也會在課間放一些時政熱點和新聞的視頻，像《新聞周刊》，《焦點訪談》。這些不僅是純粹的新聞節(jié)目，而且其中也有評論性的東西，能夠對現(xiàn)在社會中存在的一些熱點問題進行深入的剖析?？赐曛笠材茏屛覀冇兄羁痰姆此?，能夠正視中國現(xiàn)存的問題。我覺得這對我學習毛概知識有著現(xiàn)實性的指導。從深層次來說，我學習毛概的目的之一就是希望通過理論的學習，能夠促成我們對社會主義建設的認知，更能夠運用于社會實踐中。而我覺得《新聞周刊》就是實際問題的展示，深刻而又直接的觸動著我用新的思維方式去運用理論，進行探索和思考。還記得老師在一次課前給我們放了《壹周立波秀》中，周立波和另一位名人關于中國教育問題的探討。我也想簡單地談談中國的教育。中國的“教育”和課程設置集傳統(tǒng)社會和蘇聯(lián)影響之大成，把課程理解為少數(shù)人研制、多數(shù)人實施、自上而下單向傳遞的指令和目標，而為了維護這種指令和目標的權威性，又從不允許對之研究和反思。教育必定是以教師而不是以學生為中心，學生圍繞教師轉，教者想教什么就教什么，教什么你就得學什么就得考你什么，這必定是以教材以知識甚至以長官意志為標準，其內容惡性膨脹無限發(fā)展而侵害學生利益；學生和教師都異化為教材和知識的奴隸，教材內容既多又虛又死對學生的要求又極高，中國的學生負擔之重是世界上少有的，缺乏創(chuàng)新精神也是必然的。教育應該也只能按照教育者的意愿來塑造“被教育者”“受教育者”，不受被教育者的任何制約。權力導致腐敗，絕對的權力導致絕對的腐敗。每個人尤其是權力部門壟斷部門如果沒有制約，他們只顧自身的利益而傷害他人利益是必然的！利己必然損人，不利己也要損人。教育者聽誰的？誰來制約他們？也許他們受點制約，但絕對不是被教育者！教育者什么時候考慮和尊重過“受教育”者，相反他們總是希望自己對被教育者的權力越來越大以至無限，而他們手中掌握的豐富的資源又使這種愿望變成現(xiàn)實。這就像賣方市場絕對不會考慮和照顧而只會想方設法傷害買方的利益一樣，在沒有制約（用時髦一點的話說就是信息不對稱）的情況下，誰都會走最輕松的利用自己的權力和優(yōu)勢損人利己（甚至不利己也要損人壓迫人）的道路。中國孩子負擔之重世所罕見，“減負”的呼吁也叫喊多年，但就是減不下來，甚至是越減越多。原因就在于這些負擔不是由學生主動要求的而是教育者強加的，標準是他們定的，負擔背后甚至有著巨大的利益，是他們的“擴權”和“增收”，不然他們決不會有如此大的積極性。要利用權力“設租”的壟斷經營者放棄自己的利益，主動為學生“減負”無異于與虎謀皮。不客氣地說，計劃經濟下的教育還只是學習上“暴政”，出面的主要是教師，痛苦的主要是學生；而在市場經濟條件下權力市場化則又加上了經濟上的“暴利”，出面的主要是權力，痛苦的又加上了所有的家長。本來，“博見為饋貧之糧”，求學是窮人（窮國）脫貧致富改變命運的主要途徑之一，但現(xiàn)在的求學則使窮人未必脫貧卻先要“致貧”。如今“義務教育”幾近崩潰，高中和大學的高額學費重利盤剝不知演繹出了多少人間悲劇，它加劇了城鄉(xiāng)差距擴大了貧富差別，極大地危害著人才的成長和國家的發(fā)展！金錢比成績更重要，這種現(xiàn)象僅僅是開始正在愈演愈烈，“教育”成了中國人的一個黑洞，誰也不知要受多少罪，要花多少錢。上學是孩子走向社會的第一步，少年的經歷將影響人的一生。學校的做法將影響社會的一切方面。學校是社會的基礎和搖籃，蘊藏著中國文化中國社會中華民族最重要的基因。學校與民族精神二者互為因果。中國成為這個樣子，與學校與教育有著直接的關系。教育造就了乖孩子，造就了中國人服從沉穩(wěn)內向謙卑的民族性格，但凡事有利必有弊，這些是中國傳統(tǒng)社會穩(wěn)定的因素，也是社會停滯不前的原因。當中國面對現(xiàn)代化挑戰(zhàn)，在世界范圍內從事生存和發(fā)展的競爭時，中國教育的因循守舊、尊卑有序、泯滅個性，壓制創(chuàng)新等阻礙社會發(fā)展的負面作用立即突現(xiàn)出來了。教育創(chuàng)造了中華一統(tǒng)文明，同時也塑造了民族文化的保守性格軟弱態(tài)度，造成了民族的孱弱和屈辱。人最可貴的是自尊自信，社會最需要最寶貴的是自由平等民主的氣氛和環(huán)境，而這些正是我們的學校所缺乏的。學校本應是最為體現(xiàn)和使人們學會平等的地方，但是教育何曾平等待人？平等又如何進行教育？中國人從來就沒有平等觀念，沒有自己權利和尊嚴的觀念，從來沒有尊重過自己的人也就從來不會尊重別人。我們決不要這樣的教育，或者說要徹底改革這樣的教育。教育簡直是扼殺人才，埋葬財富，磨去了中國人的智慧、信心、靈氣、勇氣，閹割了創(chuàng)新靈魂。這些東西是在學校丟失的，也應當在學校中補上來。老師在上課過程中經常會加入一些批判性的真正對我們有用的東西，來警示我們。在這學期中，老師還組織了一次辯論賽。對中國的熱點問題，學生們進行了熱烈的討論，讓大家完全能夠參與其中，更能夠發(fā)表自己的看法。使同學們能夠形成自己獨特的見解和看法，對正確的價值觀有一定的認識和是非辨別力，促使同學思