【正文】 具體描繪血紅的寶珠山茶白中隱青的梅花靜態(tài)美柔和寧?kù)o深黃磬口的臘梅富于生機(jī)冷綠雜草在雪下孕育生命想象豐富確乎沒有胡蝶易于消逝蜜蜂嗡嗡鬧著動(dòng)態(tài)美塑雪羅漢的孩子（喜愛中有惋惜）總特征冰冷的、堅(jiān)硬的、孤獨(dú)的、燦爛的朔方雪景圖具體描繪形：如粉如沙不粘連孤獨(dú)景：屋上地上枯草上孤獨(dú)的雪壯美神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛死掉的雨曰光里燦燦發(fā)光雨的精魂天宇下旋轉(zhuǎn)升騰（由衷贊美）《雪》作業(yè)一、課前預(yù)習(xí)、我所了解的魯迅魯迅，中國(guó)、和。原名，字豫才，浙江人。主要作品：小說集《》《》《故事新編》，散文集《》，散文詩(shī)集《》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《且介亭雜文》等。918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。給下列加點(diǎn)字注音磬口忙碌脂粉奩灼灼嘻笑褪盡朔方凜冽解釋下列詞語(yǔ)博識(shí)：凜冽：天宇：精魂：消釋：升騰：你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來(lái)抒發(fā)情感的？探究①作者喜歡江南的雪嗎？結(jié)合課文內(nèi)容理解，說說理由。②課文第二三兩段有哪些動(dòng)作神情描寫，通過哪些傳神的詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，分析一下妙處。閱讀課文，嘗試填寫總特征江南雪景圖具體描繪靜態(tài)美柔和寧?kù)o冷綠雜草在雪下孕育生命確乎沒有胡蝶美塑雪羅漢的孩子總特征冰冷的、燦爛的 朔方雪景圖具體描繪形：景：屋上地上枯草上孤獨(dú)的雪神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛死掉的雨曰光里燦燦發(fā)光雨的精魂天宇下旋轉(zhuǎn)升騰摘出你有疑問的句子，準(zhǔn)備課堂與同學(xué)交流討論二、課后鞏固、課外積累古詩(shī)詞中描寫雪的名句作者對(duì)江南雪有沒有遺憾？從文哪句話可以看出來(lái)？作者為什么遺憾？你更喜歡哪幅圖畫，你覺得作者僅僅在寫雪嗎？其中有沒有更深層的意義？語(yǔ)句賞析①暖國(guó)的雨，向來(lái)沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。②江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。③是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。拓展遷移①你知道哪些文學(xué)作品是借描寫雪來(lái)抒發(fā)感情的？②課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫片段文字描述出來(lái)。③嘗試通過描寫一種自然景物來(lái)抒發(fā)自己的情感，寫３００字的片段?！堆纷鳂I(yè)答案一、課前預(yù)習(xí)、我所了解的魯迅魯迅，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《且介亭雜文》等。918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。給下列加點(diǎn)字注音磬口忙碌脂粉奩灼灼嘻笑褪盡朔方凜冽、解釋下列詞語(yǔ)博識(shí)：見識(shí)廣博凜冽：刺骨的寒冷天宇：這里指天空；宇，上下四方精魂：精靈，魂靈消釋：消溶升騰：向上升起你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來(lái)抒發(fā)情感的？《湖心亭看雪》《江雪》《沁園春?雪》5探究a)作者喜歡江南的雪嗎？結(jié)合課文內(nèi)容理解，說說理由。魯迅的故鄉(xiāng)在紹興，在江南，對(duì)故鄉(xiāng)作者有許多美好的回憶，作者用暖國(guó)雨的單調(diào)反襯江南的雪的燦爛，用血紅的茶，白中透青的花，深黃的蠟梅，冷綠的草寫正襯出江南雪的滋潤(rùn)美艷，青春，處子的特點(diǎn)，用幻想呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的景象，表現(xiàn)了江南雪盎然的生機(jī)及對(duì)生命的孕育,表現(xiàn)作者期待春天的心聲。b)課文第二三兩段有哪些動(dòng)作神情描寫，通過哪些傳神的詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，分析一下妙處。通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切傳神、熱鬧有趣。6閱讀課文，嘗試填寫新課標(biāo)第一網(wǎng)總特征滋潤(rùn)美艷之至江南雪景圖具體描繪血紅的寶珠山茶白中隱青的梅花靜態(tài)美柔和寧?kù)o深黃磬口的臘梅富于生機(jī)冷綠雜草在雪下孕育生命想象豐富確乎沒有胡蝶易于消逝蜜蜂嗡嗡鬧著動(dòng)態(tài)美塑雪羅漢的孩子總特征冰冷的、堅(jiān)硬的、孤獨(dú)的、燦爛的朔方雪景圖具體描繪形：如粉如沙不粘連孤獨(dú)景：屋上地上枯草上孤獨(dú)的雪壯美神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛死掉的雨曰光里燦燦發(fā)光雨的精魂天宇下旋轉(zhuǎn)升騰摘出你有疑問的句子，準(zhǔn)備課堂與同學(xué)交流討論二課后鞏固課外積累古詩(shī)詞中描寫雪的名句欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。五月天山雪，無(wú)花只有寒。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。夜深知霄重，時(shí)聞?wù)壑衤?。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。終南陰嶺秀，積雪浮云端。作者對(duì)江南雪有沒有遺憾？從文哪句話可以看出來(lái)？作者為什么遺憾？江南的雪固然美麗，但未經(jīng)磨礪，它的美麗不能持久的惋惜和感慨。自然引出以不妥協(xié)姿態(tài)出現(xiàn)的北方的雪。你更喜歡哪幅圖畫，你覺得作者僅僅在寫雪嗎？其中有沒有更深層的意義？這首散文詩(shī)借景抒情，托物言志，作者的感情、理想、志向是通過對(duì)江南雪和北方雪的對(duì)比來(lái)表現(xiàn)的，江南雪固然美麗，讓人喜愛，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪一樣，敢于直面冷酷現(xiàn)實(shí)，不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。作者借對(duì)朔方雪蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰與寒風(fēng)嚴(yán)冬挑戰(zhàn)的斗爭(zhēng)精神的贊美，抒發(fā)自己蓬勃向上的生活熱情，頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)意志，表現(xiàn)了他對(duì)北方勢(shì)力的反抗精神。語(yǔ)句賞析①暖國(guó)的雨，向來(lái)沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。三個(gè)修飾語(yǔ)，從溫度、硬度和顏色三個(gè)不同角度寫出雪花“冷”“硬”“白”的特點(diǎn)，顯示了雪花不向嚴(yán)寒屈服的品格。②江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚?！半[約著”的說明在春天還沒有到的季節(jié)里，已經(jīng)聞到了春天的氣息，“極健壯”說明充滿生命的活力，“處子”表現(xiàn)青春的美麗。這些修飾語(yǔ)，表現(xiàn)了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力。③是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍保持了雨的自由活潑的精神。拓展遷移①你知道哪些文學(xué)作品是借描寫雪來(lái)抒發(fā)感情的？《湖心亭看雪》 《濟(jì)南的冬天》 《江雪》《沁園春?雪》②課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫片段文字描述出來(lái)。如雪地接雪，聽雪聲，滾雪球，打雪仗，雪地畫畫等，選擇一個(gè)你有話可寫的內(nèi)容進(jìn)行描述。③嘗試通過描寫一種自然景物來(lái)抒發(fā)自己的情感，寫３００字的片段。注意借景抒情、托物言志、象征等手法的運(yùn)用。第二篇：初三語(yǔ)文送行教學(xué)案（精選）初三語(yǔ)文送行教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：、有感情朗讀課文，品味對(duì)勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解主旨。討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問題。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能運(yùn)用設(shè)疑法深入理解作品。過程與方法：采用活動(dòng)法，引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場(chǎng)面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會(huì)的意趣，善于在閱讀活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和提出疑問，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)的用意，善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物。內(nèi)容簡(jiǎn)析《送行》幽默風(fēng)趣，通過對(duì)繁文縟節(jié)的厭倦，表達(dá)了對(duì)真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過對(duì)勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。創(chuàng)意說明本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點(diǎn)在于主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語(yǔ)言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會(huì)分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握的主題。最好能從我國(guó)古代送別詩(shī)的體會(huì)中進(jìn)行對(duì)照，以加深對(duì)