均衡教育教師交流制度-文庫吧
2025-11-02 05:12 本頁面
【正文】 安排情況上報區(qū)教委同意后實施。派出單位編制不足的，由薄弱學校上掛教師跟（頂）崗。（二）、輪崗支教人員待遇支教人員在支教期間，行政、工資關系不變，并享受原單位同職、同崗、同類人員的同等待遇。派出單位對支教人員可按有關規(guī)定給予其適當?shù)纳钛a助。受援學校要妥善安排和解決好支教人員的生活問題。支教人員表現(xiàn)突出，在評優(yōu)、評先、晉級、晉職時給予優(yōu)先考慮。有農村任教經(jīng)歷，原則上作為中小學特級教師評選、市區(qū)骨干教師和學科帶頭人評定、區(qū)以上優(yōu)秀教師評選依據(jù)之一。城鎮(zhèn)中小學教師評聘高一級教師職務，必須在其任期內要有在農村學校交流任教一年以上的經(jīng)歷。（三）、輪崗支教人員的管理輪崗支教人員受派出單位和受援單位雙重管理，以受援單位為主。支教人員每年要提交支教工作總結，由受援學校進行認真評議后，上交派出單位和區(qū)教委，并進入個人檔案。區(qū)教委將定期對支教工作進行檢查評估。南岸怡豐實驗學校第二篇：加強城鄉(xiāng)教師交流 促進教育均衡發(fā)展加強城鄉(xiāng)教師交流 促進教育均衡發(fā)展 時間：20111012 16:04:50來源：作者：鳳閣嶺中學李金陶為了進一步優(yōu)化我區(qū)中小學城鄉(xiāng)教師隊伍結構，促進城鄉(xiāng)教師教育的均衡發(fā)展，區(qū)教育部門決定，自今年秋季開學起組織開展城鄉(xiāng)學校間教師交流活動。本次交流安排我們鳳閣嶺中學與虢鎮(zhèn)初級中學結為聯(lián)合學校，兩校各派出6名教師進行為期一年的學習交流。我校地處偏遠山區(qū)，長期以來受區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展落后，交通不便及農村孩子所處生活環(huán)境等因素的制約，使我校在師資力量、辦學水平和教育成果等方面與城區(qū)中學存在較大的差距，此次組織城鄉(xiāng)教師交流活動就是希望通過城鄉(xiāng)學校間的幫和扶，予和取，以提高農村學校的教師隊伍素質和整體辦學水平，促進農村教育的進一步發(fā)展。因此，城鄉(xiāng)教師交流對我校今后的發(fā)展有著重要的意義。一、教育資源共享，縮小城鄉(xiāng)差距。就師資隊伍而言，我校青年教師占相當大的比例。雖然年輕教師工作熱情高，容易接受、傳輸新事物，但由于教育教學經(jīng)驗相對不足，在一定程度上制約了教學質量的提高，阻礙了山區(qū)義務教育的健康發(fā)展。本次交流中派到我校的6位教師均是虢鎮(zhèn)初中的教學骨干，教學經(jīng)驗豐富。在這一年里，他們將把先進的教育理念，管理方法，教學手段及科研成果帶到我們山區(qū)學校，促使我們改進教育理念，提高管理成效，更進教學方法。特別是能夠較好地解決我校師資力量薄弱的問題，縮小城鄉(xiāng)差距，促進城鄉(xiāng)學校教學水平均衡發(fā)展。二、為青年教師的成長搭建平臺我校青年教師居多，本次對口交流活動的組織發(fā)展恰好為青年教師的健康成長搭建了鍛煉、交流、提高、發(fā)展的平臺，我校廣大青年教師十分重視這次交流學習的機會。積極向支教老師請教，通過探究教法，吸收經(jīng)驗以提高自己的業(yè)務技能。定期開展聽課，評課，同課異構，教學研討等活動，加強課題研究，并以此為切入點帶動我校教師科研能力的提高。同時，我校派往虢鎮(zhèn)初中的6名教師在融入新的學校后，將積極參與各項工作，多交流，多觀察，勤思考，主動學習先進的管理經(jīng)驗和教育教學理念，全面提升業(yè)務素質。他們將在以后的工作中發(fā)揮橋梁紐帶作用，把自己在交流中學到的教學理念教學方法，班級管理方法等及時反饋回校，以供借鑒學習，全面提高我校教師隊伍的整體素質。三、加強教師隊伍建設，工作效率明顯提高通過城鄉(xiāng)教師的形式，合理配置教師資源，以師為本，發(fā)揮教師群體效應，根據(jù)教師群體共振互激的原理，使經(jīng)驗豐富的教師在交流中產生學科領軍人的典型效應，調動我校教師工作積極性，增強責任感和認同感，促進教師隊伍的長遠發(fā)展。我校的教師對口交流工作才剛剛起步，在今后的工作中我們更要立足實際，深入研究，積極研究，借鑒和學習經(jīng)驗，不斷加強與聯(lián)合學校的交流與合作，同心同德，扎實工作，為我校整體辦學水平的提高，為我區(qū)教師對口交流工作開創(chuàng)新局面而不懈努力！第三篇：校長教師交流工作推進教育均衡發(fā)展校長教師交流工作推進教育均衡發(fā)展近年來，吳川市優(yōu)質教育普及行動，結合本市教育發(fā)展差距較大的實際，積極實施校長教師交流工程，落實各級關于校長教師交流輪崗工作的要求，探索創(chuàng)新了校長教師團隊式對口雙向交流模式，不斷加強對校長教師交流工作的管理，切實發(fā)揮了城區(qū)學校的示范引領作用，打
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