【正文】 。[評(píng)：按照語(yǔ)言習(xí)慣，介紹某人時(shí)只要說(shuō)到來(lái)自哪個(gè)地區(qū)就可以了。于老師很敏銳地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生回答中的這一問(wèn)題，真是一個(gè)高明的語(yǔ)言醫(yī)生。] 師：（稍頓）這就叫閱讀。你們別看就這么幾行字，它卻包含了很多信息。[評(píng)：生活處處是語(yǔ)文?？此坪?jiǎn)單的課前談話(huà)，卻自然而然地引導(dǎo)孩子留心生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。]一、揭題，學(xué)習(xí)生字詞??師：這里有一個(gè)詞——“訣別”。什么叫“訣別”？這個(gè)詞在哪句話(huà)里？（指名讀含有“訣別”的句子）什么意思，懂了嗎？生：不懂。師：不懂？你心里應(yīng)該有點(diǎn)明白。（師再讀句子。）生：“訣別”應(yīng)該是“永別”的意思。師：這里有“永別”的意思，但它和“永別”還有區(qū)別。生：從那以后跟她再?zèng)]有見(jiàn)面。師：對(duì)了?！霸E別”就是指不再見(jiàn)的離別。文中史鐵生去看他的母親時(shí)，母親已經(jīng)昏迷了，后來(lái)就去世了。那最后的一次見(jiàn)面就是訣別?！衲晔罴傥一乩霞?，想見(jiàn)一位好朋友，不料不久前他去世了。沒(méi)想到三年前的那次相見(jiàn)，竟是“訣別”。[評(píng)：“訣別”一詞的教學(xué)頗具匠心。首先是詞不離句，讓孩子在讀句子中初步體會(huì)它的意思。接著讓學(xué)生辨析“永別”和“訣別”，理解“訣別”的意思。于老師并沒(méi)有就此打住，而是敘述了生活中的一個(gè)事例，幫助學(xué)生更好地理解“訣別”的意思，十分到位。] 師：通過(guò)預(yù)習(xí)，生字讀準(zhǔn)了，詞義也理解了，收獲很大。學(xué)習(xí)就要靠自己學(xué)。[評(píng)：這是六年級(jí)的語(yǔ)文課堂。到了六年級(jí)，是否要進(jìn)行字詞教學(xué)？于老師用他的實(shí)踐做出了響亮的回答：要！而且要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行！瞧，從讀生字、寫(xiě)生字，到讀詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)，不惜時(shí)間，悉心指導(dǎo)。]二、初讀課文，把課文讀正確、流利師：通過(guò)預(yù)習(xí)，相信大家一定能把課文正確流利地讀下來(lái)。我們先來(lái)讀課題，誰(shuí)把課題讀得讓老師滿(mǎn)意，就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀課文。(請(qǐng)四名學(xué)生讀課題）聽(tīng)了你們讀課題，我就知道你們把課文基本上讀懂了，而且感情也基本上體會(huì)出來(lái)了。請(qǐng)你們四個(gè)人來(lái)讀課文吧。——看，機(jī)會(huì)是他們自己爭(zhēng)取的，其他同學(xué)不要有意見(jiàn)噢。（一生讀第1自然段，師相機(jī)指導(dǎo)，如“望著望著”要讀得緊密些，第二個(gè)“望著”可以讀得稍輕點(diǎn)。）（一生接讀第3自然段，把“你要是愿意，就明天？”讀成了陳述語(yǔ)氣。）師：“明天”的后面什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？應(yīng)該怎么讀？[評(píng)：于老師非常重視把課文讀正確讀流利，初讀時(shí)，連一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)也不放過(guò)。其實(shí)于老師很清楚，這里的問(wèn)號(hào)飽含著母親對(duì)兒子的愛(ài)，豈容錯(cuò)過(guò)？]（后面兩位學(xué)生都讀得正確流利。）三、再讀課文，初步理解文本師：書(shū)要想讀好，必須多練。多練了才能讀得正確、流利。讀多了，思考了，想象了，才能讀出感情。下面請(qǐng)大家聽(tīng)我讀，特別要注意句號(hào)、段與段之間我是怎樣停頓的。（于老師動(dòng)情地讀書(shū)。讀完后，全場(chǎng)爆發(fā)出一陣掌聲。）[評(píng)：于老師真摯動(dòng)人的范讀，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本的整體感知，學(xué)生閱讀文本的興趣在這樣的傾聽(tīng)中陡增。課后，著名語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家周一貫老師說(shuō)：“聽(tīng)了于老師的范讀，可以少講三分之二?！边@話(huà)很耐人尋味。] 師：??把課文讀得正確、流利、有感情，這是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且應(yīng)該說(shuō)是第一位的。請(qǐng)大家捧起書(shū)，再一次走進(jìn)《秋天的懷念》，自由讀，聲音不要大，也不要快，用心去品味。（學(xué)生再讀全文。）四、潛心涵泳，研讀“母親” ，圈點(diǎn)批注。師：你們讀書(shū)的表情和聲音令老師感動(dòng)。老師感覺(jué)得出來(lái)，你們是在用心讀。（指課題《秋天的懷念》）作者是懷念誰(shuí)的？生：懷念母親的。師：下面，讓我們先讀“母親”。（板書(shū)：母親）讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言，觀(guān)其行，察其色，也就是看他的行為，聽(tīng)他的話(huà)語(yǔ)，看他的表情。（板書(shū)：行、言、色）從這三方面認(rèn)真思考，就能讀懂一個(gè)人。請(qǐng)大家默讀6段，邊讀邊做記號(hào)，看看何處寫(xiě)“行”？哪里寫(xiě)“言”？哪里寫(xiě)“色”？（學(xué)生潛心讀書(shū)，師巡視指導(dǎo)，并把孩子們?nèi)Φ闹攸c(diǎn)詞句寫(xiě)到黑板上。），體會(huì)含義。師：同學(xué)們真能干，把關(guān)鍵詞句都找出來(lái)了。請(qǐng)大家再讀6段，體會(huì)自己劃的詞、劃的句子的意思，一定要邊讀邊思考。（學(xué)生默讀，教室里非常安靜。）[評(píng)：智慧在靜思默想中，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。] ，整體感知。師：你從自己劃的詞句中讀懂了什么？用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)描述。生1：我從這些詞句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心。生2：母親非常愛(ài)“我”和妹妹。生3：我體會(huì)到母親對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。師：不錯(cuò)。但誰(shuí)能把他們說(shuō)的話(huà)用一個(gè)詞概括一下？生：母愛(ài)。師：他的回答叫“概括”?！绻腥藛?wèn)你什么是母愛(ài)？你怎樣回答？（老師手指黑板上的“行”、“言”、“色”，提示學(xué)生。）生：母愛(ài)是行、言、色的提煉。師：好一個(gè)“提煉”！母愛(ài)就是一個(gè)個(gè)——生：母愛(ài)就是一個(gè)個(gè)動(dòng)作，母愛(ài)就是一句句話(huà)語(yǔ)，母愛(ài)就是一個(gè)個(gè)表情。師：是啊，母愛(ài)就是一堆細(xì)節(jié)！一堆不起眼的細(xì)節(jié)?。◣煱鍟?shū)：一堆細(xì)節(jié)）如果把母愛(ài)比作大海，那一堆堆的細(xì)節(jié)就是大海里的一滴滴水。正是這一滴滴的水，匯聚成了大海；正是一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，鑄成了偉大的母愛(ài)。把書(shū)捧起來(lái)，請(qǐng)你們?cè)侔涯銈儎澋恼Z(yǔ)句好好讀讀，細(xì)心體會(huì)。（生讀。）師：細(xì)節(jié)往往是不起眼的，但是，細(xì)節(jié)決定一切，大家千萬(wàn)不要忽視細(xì)節(jié)。作家史鐵生正是通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)偉大的母愛(ài)。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)品味這一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，眼睛盯看這些詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)背后的意思，看看母愛(ài)究竟是什么。（生凝神默思。）[評(píng)：聚焦作家筆下的一個(gè)個(gè)看似平常的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去品味細(xì)節(jié)，這是閱讀指導(dǎo)，又何嘗不是寫(xiě)作方法的有機(jī)滲透？寫(xiě)人記事，學(xué)會(huì)對(duì)人物的言、行、色的描寫(xiě)，展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這是多么重要的方法。于老師在這節(jié)課中雖然沒(méi)有進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的遷移性寫(xiě)作訓(xùn)練，但是在這樣的閱讀教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)播下了寫(xiě)作方法的種子。寫(xiě)作，彌散在閱讀教學(xué)中。] ，解讀細(xì)節(jié)。(1)聚焦“躲”字師：史鐵生把家里的東西破壞了，母親為什么不制止兒子，反而躲出去？透過(guò)這個(gè)“躲”你看出了什么？生：我看出了母親非常了解兒子。師：“了解”的“了”字如果換另一個(gè)字就更準(zhǔn)確了。生：換成“理”字——母親很理解兒子。師：說(shuō)得好！母親理解兒子！面對(duì)此情，母親會(huì)怎樣想？生：母親會(huì)想，兒子雙腿癱瘓了，隨他一點(diǎn)，他需要發(fā)泄。師：保留“泄”字，“發(fā)”字換一換。生：宣泄，兒子需要宣泄。師：好，這就叫用詞準(zhǔn)確。如果沒(méi)有宣泄，他可能會(huì)發(fā)瘋。母愛(ài)是什么？母愛(ài)是理解！泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“愛(ài)是理解的別名?！睕](méi)有理解就沒(méi)有愛(ài)。（2）聚焦“擋”字師：有一天，史鐵生站在窗前，看樹(shù)葉“唰唰拉拉”地飄落。母親擋在窗前，不讓兒子看，為什么？生1：他會(huì)想到自己就像那些落葉一樣。生2：他會(huì)很絕望。生3：他會(huì)想自己像葉子一樣，從嫩綠到枯黃，從枯黃到落地，因而對(duì)生活失去了信心。生4：他會(huì)認(rèn)為自己的生命很短暫。師：一片樹(shù)葉黃了，落下來(lái)了，就意味著一個(gè)生命的結(jié)束。古人說(shuō)：“自古逢秋悲寂寥?！鼻锾熳屓朔浅ｋy過(guò)，感到哀傷?！耙宦曃嗳~一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁?！鄙碛袣埣驳氖疯F生面對(duì)這“無(wú)邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會(huì)感到凄涼、悲愴，甚至于絕望。母親這一“擋”，告訴我們母愛(ài)是什么？生：母愛(ài)就是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)不起眼的動(dòng)作。師：這個(gè)動(dòng)作是給兒子的——生：這個(gè)動(dòng)作是給兒子的一個(gè)希望。師：她擋住了絕望，留下了希望。母愛(ài)是呵護(hù)，母愛(ài)是引導(dǎo)。[評(píng)：學(xué)生們的見(jiàn)解很深刻，表達(dá)很精彩，這正得益于老師的循循善誘?！笆疯F生看著這落葉，他會(huì)想什么？”這個(gè)問(wèn)題，如同一把金鑰匙，打開(kāi)了通向文中人物內(nèi)心世界的大門(mén)，學(xué)生和人物的情感共振點(diǎn)找到了：落葉悲秋復(fù)悲己。教師又信手拈來(lái)一些悲秋的詩(shī)句，更使課堂多了一份搖曳多姿的文學(xué)色彩。此時(shí)，再聚焦到這個(gè)尋常的動(dòng)作——“擋”，于是，便“擋”出了母愛(ài)的深沉，“擋”出學(xué)生對(duì)母愛(ài)的深入體悟，也“擋”出了于老師對(duì)文本的細(xì)致獨(dú)到的解讀！]（3）聚焦“？”師：再讓我們聚焦一個(gè)不起眼的問(wèn)號(hào)。當(dāng)“我”表示愿意去看菊花的時(shí)候，母親心里很高興，她對(duì)“我”說(shuō)：“你要是愿意，就明天？”這句話(huà)的后面為