【正文】 電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校）參考文獻(xiàn)：[1]《工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐――國(guó)家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編》，姜大源主編，高等教育出版社，2008年12月。[2]《現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的理性追問》，姜大源，《教育研究》2011年第11期。[3]《職業(yè)教育學(xué)――原理與應(yīng)用》，黃堯主編，高等教育出版社，2009年6月。第二篇：校企合作、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造模式和運(yùn)行方式，它們?cè)趯?shí)踐中形成了一定的風(fēng)格或特征，具有明顯的系統(tǒng)性與示范性?！?+1”工學(xué)結(jié)合模式，是我院高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一種方法，是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要載體。具體講，就是三年教學(xué)兩年在學(xué)校，一年在企業(yè)進(jìn)行。校內(nèi)教學(xué)，以理論課程為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生在企業(yè)的一年以頂崗實(shí)習(xí)為主，兼學(xué)部分專業(yè)課程，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)（包括企業(yè)實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）?！?+1”工學(xué)結(jié)合模式，不僅僅是時(shí)間上的概念，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。在運(yùn)作模式上有著更為深刻的內(nèi)涵。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)務(wù)技能人才。依托遼陽(yáng)芳烴基地及周邊城市的石化企業(yè)，按“相結(jié)合相對(duì)接”發(fā)展策略切實(shí)推動(dòng)校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新，建構(gòu)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，成立由產(chǎn)業(yè)專家和本專業(yè)骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)與改革指導(dǎo)委員會(huì)，整合校企優(yōu)勢(shì)資源。本專業(yè)構(gòu)建了“四個(gè)三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新“四個(gè)三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用能力、生產(chǎn)崗位就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力三結(jié)合，在培養(yǎng)計(jì)劃上實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論教育、專業(yè)技術(shù)教育和精細(xì)化學(xué)品行業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育三結(jié)合，在培養(yǎng)途徑上實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三結(jié)合，在培養(yǎng)規(guī)格上實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書、行業(yè)職業(yè)資格證書和素質(zhì)教育拓展證書三結(jié)合，專業(yè)文化建設(shè)對(duì)接企業(yè)文化，進(jìn)一步凸顯本專業(yè)“金色品質(zhì)+出色能力”的人才質(zhì)量規(guī)格特色。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)訓(xùn)基地、評(píng)價(jià)體系、專業(yè)文化等六個(gè)方面實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求的有效對(duì)接。(1)對(duì)接化工職業(yè)崗位群確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；(2)對(duì)接化工產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案；(3)對(duì)接化工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系；(4)對(duì)接化工產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地；(5)對(duì)接化工企業(yè)員工績(jī)效考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；(6)對(duì)接企業(yè)文化建設(shè)專業(yè)文化。校企合作機(jī)制校企合作與專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的建設(shè)。加強(qiáng)“校企合作，定向培養(yǎng)”，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是學(xué)校與企業(yè)雙贏的很好模式。促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源利用、利益共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)管理現(xiàn)代化、加快企業(yè)人才的技能教育?！靶Ｆ蠛献鳎ㄏ蚺囵B(yǎng)”，主要采取以下四種方式：一是成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)涵蓋面廣的特點(diǎn)，聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同組建“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。” 本專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立于2009年，成員由遼陽(yáng)石化、遼陽(yáng)奧克、遼陽(yáng)科隆、沈陽(yáng)科創(chuàng)集團(tuán)等知名化工企業(yè)專家和本專業(yè)骨干教師組成，作為專業(yè)建設(shè)的咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，委員會(huì)章程明確、議事規(guī)則清晰。為適時(shí)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不定期召開了實(shí)踐專家研討會(huì)等專題會(huì)議，對(duì)接崗位需求的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案幾經(jīng)修改后定稿，于2009年付諸實(shí)踐。2009年，學(xué)院牽頭組建了由省內(nèi)外12家企業(yè)和科研院所加盟遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工職教集團(tuán)。通過(guò)職教集團(tuán)平臺(tái)，校企共同制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案，共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，互聘兼職人員、互培在職員工，共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，初步實(shí)現(xiàn)了“校企一體、共同育人、互惠互利、共同發(fā)展” 校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。二是企業(yè)出資金冠名訂單培養(yǎng)班，派技術(shù)人員與校內(nèi)老師共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生入學(xué)后簽就業(yè)訂單協(xié)議，學(xué)習(xí)過(guò)程中可利用企業(yè)設(shè)備資源進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)直接進(jìn)入該企業(yè)工作；三是即將畢業(yè)的學(xué)生直接進(jìn)入對(duì)口企業(yè)做頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)中完成畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，同時(shí)接受真實(shí)的生產(chǎn)操作鍛煉，提前完成“試用期”；四是企業(yè)優(yōu)秀管理者或者技術(shù)人員到學(xué)校授課，并進(jìn)行定向培養(yǎng)。通過(guò)企業(yè)和學(xué)校資源互補(bǔ)，為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)以致用的平臺(tái)，作為企業(yè)深入校園的新模式，不僅在理論上能夠傳授給學(xué)生來(lái)自行業(yè)前沿的第一手咨詢和經(jīng)驗(yàn)，而且同樣提供給學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。合作建立職工培訓(xùn)基地。根據(jù)各企業(yè)職工培訓(xùn)特點(diǎn)及不同培訓(xùn)方向的需要，與相關(guān)企業(yè)建立兩種合作模式的職工培訓(xùn)基地，意識(shí)企業(yè)獨(dú)立設(shè)定的職工培訓(xùn)基地（培訓(xùn)地點(diǎn)在企業(yè)）；二是不同企業(yè)同類工種的職工培訓(xùn)基地（培訓(xùn)地點(diǎn)在學(xué)校）。校企聯(lián)合建設(shè)研發(fā)中心。學(xué)校具備研究的硬件環(huán)境和人才條件，企業(yè)擁有資金、課題項(xiàng)目和政府政策支持，共投共建的合作模式可以更大程度的發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化和生產(chǎn)技術(shù)的先進(jìn)性及效益化。教學(xué)改革成效高職教育在其教學(xué)過(guò)程有三個(gè)顯著特點(diǎn)，一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教，學(xué)以致用”的原則，組織課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)；二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對(duì)性，課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位群需要出發(fā)；三是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，因此要全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，就要從考試內(nèi)容、形式、管理評(píng)價(jià)體系等方面設(shè)計(jì)一套完整、切實(shí)可行的、能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考試制度。首先，以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體，以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為目標(biāo)開展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實(shí)踐。“教學(xué)做一體化”就是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境，做到教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，教、學(xué)、做合一。這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)中的以書本為中心，以理論知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以實(shí)踐為中心，以實(shí)際生產(chǎn)為中心，克服了傳統(tǒng)教育中重教不重學(xué)，重知不重行，重教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生主體地位，以及教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端。教學(xué)過(guò)程中，教師既要講解必要的理論知識(shí)，又要突出專業(yè)技能的訓(xùn)練，通過(guò)“做”一方面使學(xué)生學(xué)以致用，另一方面使學(xué)生用以促學(xué)．它把學(xué)與用很好地統(tǒng)一起來(lái)，書本知識(shí)與學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)效率和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程更具有實(shí)效性?！敖獭W(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)了教與學(xué)的結(jié)合，學(xué)與用的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生通過(guò)制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)項(xiàng)目，全面地參與整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，既有利于教師的“教”，又有利于學(xué)生的“學(xué)”，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，并取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，它還使我們充分認(rèn)識(shí)到教師在課堂教學(xué)中的作用，不是“教”，而是教“學(xué)”，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、本領(lǐng)過(guò)硬、上手快、轉(zhuǎn)型快的高級(jí)技能型人才，有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，更好地滿足和服務(wù)社會(huì)。其次要改革考試內(nèi)容，確立考試能力導(dǎo)向。考試內(nèi)容應(yīng)能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況，能夠反映其分析問題和解決問題的綜合運(yùn)用能力。其次在考試形式上要突出多樣性、針對(duì)性和生動(dòng)性，除了筆試外，還可以采取口試、實(shí)驗(yàn)、操作等方式進(jìn)行。我們采取學(xué)校考試、資格證書考試和實(shí)踐單位考試三結(jié)合的方法，取得了良好的效果。第三篇：校企合作2017年校企合作協(xié)議書【一】為貫徹國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，大力推動(dòng)中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展，通過(guò)建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地，提高和增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)能力，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件，同時(shí)為企業(yè)技能人才資源和崗位培訓(xùn)等提供幫助，廣東省交通運(yùn)輸技師學(xué)院(廣東省交通運(yùn)輸高級(jí)技工學(xué)校)(以下簡(jiǎn)稱甲方)和(以下簡(jiǎn)稱乙方)本著資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展的原則，擬開展技能人才及相關(guān)方面合作。經(jīng)雙方友好協(xié)商達(dá)成如下合作協(xié)議：一、合作領(lǐng)域：乙方為甲方提供一些比較先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)等信息。甲方為乙方提供一些優(yōu)質(zhì)人才的信息，人才培養(yǎng)和使用。乙方為甲方學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等方面提供條件。甲方可以為乙方訂單式委托培養(yǎng)人才。乙方可以